คำถามหลัก(Big Questions) :
- ถ้าแหล่งพลังงานหลักที่ใช้ในปัจจุบันหมดไปจะเป็นอย่างไร และเราสามารถประหยัดหรือลดการใช้พลังงานได้อย่างไร?
- เราจะสามารถผลิตพลังงานจากทรัพยากรที่มีอยู่ เช่น มูลสัตว์ เศษหญ้า เศษอาหาร แสงอาทิตย์ ฯลฯ ได้อย่างไร?
ภูมิหลังของปัญหา:
ปัจจุบันไม่ว่าเราจะทำกิจกรรมในชีวิตประจำวันอะไรก็ตาม ล้วนต้องมีพลังงานเข้ามาเกี่ยวข้องเสมอ เช่น การเดินทางคมนาคม การใช้ไฟฟ้าในบ้านเรือน การหุงต้ม เป็นต้น แต่หากพิจารณาดูเหมือนว่าขณะที่ความต้องการใช้พลังงานจะเพิ่มมากขึ้นเรื่อยๆ ซึ่งสวนทางกันกับปริมาณของทรัพยากรที่จะนำมาผลิตพลังงาน เพื่อตอบสนองความต้องการของมนุษย์ที่มีอย่างไม่จำกัด ที่แนวโน้มของจำนวนประชากรโลกที่เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง เหนือสิ่งอื่นใด ผลพวงที่ตามมาจากการใช้พลังงานอย่างสิ้นเปลือง นอกจากภาวะโลกอุณหภูมิสูงขึ้นแล้ว โอกาสที่สังคมไทยตลอดสังคมโลกจะเกิดวิกฤตการณ์ด้านพลังงานก็อาจจะเกิดขึ้นได้สูงในอนาคต ดังนั้นการที่เลือกใช้พลังงานทดแทนที่เป็นพลังงานหมุนเวียนที่สามารถใช้ทรัพยากรใกล้ๆ ตัวเรามาใช้ในการผลิต เช่น พลังงานแสงอาทิตย์ พลังงานลม พลังงานชีวมวล (ชานอ้อย, แกลบ, เศษไม้ ฯ) ก๊าซชีวภาพ(มูลสัตว์, เศษอาหาร ฯ) ไบโอดีเซล ( น้ำมันสัตว์, น้ำมันพืช, สบู่ดำ, ปาล์มน้ำมัน ฯ) เป็นต้น ซึ่งสามารถช่วยลดต้นทุนทั้งยังลดการนำเข้าและพึ่งพาจากแหล่งพลังงานภายนอกประเทศ
พลังงานทุกชนิดเมื่อรู้จักใช้แล้วสิ่งสำคัญอีกประการคือ การให้ความสำคัญและเห็นคุณค่าต่อการอนุรักษ์และประหยัดพลังงาน เป็นสิ่งจำเป็นที่ผู้คนในปัจจุบันจะต้องตระหนัก เพื่อความยั่งยืนด้านพลังงานในระยะยาว จากปัญหาดังกล่าวมาข้างต้นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จึงสนใจและอยากเรียนรู้ “พลังงานทดแทน” เพื่อเรียนรู้ความสำคัญ แหล่งพลังงาน วิธีการ ปัญหาและแนวทางการแก้ไขด้านพลังงานเพื่อนำไปปรับใช้ในอนาคตต่อไป
สิ่งที่รู้แล้ว
|
สิ่งที่อยากเรียนรู้
|
- - น้ำมันพืชที่ใช้แล้วสามารถนำมาผลิตไบโอดีเซลได้
- - พลังงานนิวเคลียร์สามารถผลิตกระแสไฟฟ้าได้
- - พลังงานนิวเคลียร์เป็นพลังงานอันตราย
- - การเอากระเป๋าหรือตะกร้าไปตลาดเพื่อใส่ของแทนการใช้ถุงพลาสติก
- - ประเทศไทยไม่มีพลังงานนิวเคลียร์
- - พลังงานมี 2 ประเภท คือ พลังงานสิ้นเปลือง กับ พลังงานหมุนเวียน
- - พลังงานที่ได้จากฟอสซิลต้องถูกทับถมเป็นเวลานาน
- - การใช้พลังงานมากก่อให้เกิดภาวะเรือนกระจก
- - มูลสัตว์ หรือ เศษอาหารสามารถนำมาทำเป็นก๊าซชีวภาพได้
- - พลังงานแสงอาทิตย์เป็นพลังงานหมุนเวียน
- - กังหันลมสามารถแปรรูปเป็นพลังงานไฟฟ้าได้
- - การปลูกต้นไม้ช่วยลดภาวะโลกร้อน
- - พลังงานน้ำสามารถทำให้เกิดกระแสไฟฟ้าได้
- - ซักผ้าด้วยมือแทนการซักเครื่อง
ช่วยประหยัดไฟฟ้า
- - เราไม่ควรตัดต้นไม้เพราะทำให้โลกร้อน
- - พลังงานลมคือพลังงานหมุนเวียน
- - ถ่านหินสามารถนำมาผลิตกระแสไฟฟ้าได้
- - แผงโซล่าเซลเก็บความร้อนจากแสงอาทิตย์แล้วผลิตกระแสไฟฟ้าได้
- - ท่อนไม้สามารถนำมาเป็นเชื้อเพลิง เช่น
ถ่าน ในการหุงต้ม
- - เมื่อเราขุดน้ำมัน
จะส่งผลให้แผ่นดินทรุดตัวได้
- - พลังงานนำมันดิบเป็นพลังงานสิ้นเปลือง
- - พลังงานหมุนเวียนใช้ได้นานกว่าพลังงานสิ้นเปลือง
- - ปั่นจักรยานแทนการขับรถ
จะช่วยประหยัดน้ำมัน
- - ปิดไฟปิดพัดลมเมื่อเลิกใช้
จะช่วยประหยัดพลังงาน
- - เราควรประหยัดไฟฟ้า เพื่อลดปัญหาในอนาคต
|
- ภาวะเรือนกระจกเกิดขึ้นได้อย่างไร?
- พลังงานอันตราย(โทษ)ต่อเราอย่างไร?
- มีพลังงานอะไรบ้างที่เราสามารถสร้างเองได้โดยไม่ต้องใช้เครื่องมือ
- ถ้าไม่มีพลังงานโลกจะเป็นอย่างไร?
- พลังงานที่มนุษย์ใช้มากที่สุดคือพลังงานอะไร?
- พลังงานมีความสำคัญอย่างไรต่อชีวิตมนุษย์?
- มูลสัตว์ต้องทำอย่างไรบ้างถึงจะมาเป็นก๊าซหุงต้ม?
- การขุดเจาะน้ำมันมีวิธีการอย่างไรบ้าง?
- เราจะสามารถผลิตน้ำมันใช้เองได้อย่างไร?
- วิธีการประหยัดพลังงานต้องทำอย่างไรบ้าง?
- พลังงานหมุนเวียนมีกี่ประเภท
และเกิดขึ้นได้อย่างไร?
- ทำไมคนเราถึงต้องใช้พลังงาน?
- พลังงานไฟฟ้ามาจากไหน?
- เมื่อพบว่าพลังงานคาดแคลน จะมีวิธีการแก้ไขอย่างไรบ้าง?
- ทำไมถึงเกิดภัยพิบัติที่รุนแรงบ่อยครั้ง?
- ถ่านหินได้มาจากไหน
และนำมาผลิตกระแสไฟฟ้าอย่างไร?
- ถ้าไม่มีพลังงานหมุนเวียนจะเป็นอย่างไร?
- - ทำไมต้องเรียนเรื่องพลังงาน?
- น้ำมันไบโอดีเซลมีขั้นตอนการผลิตอย่างไร?
- - น้ำมันไบโอดีเซล
สามารถนำไปใช้ประโยชน์อะไรได้บ้าง?
- ประเทศไทยนำเข้าพลังงานประเภทใดมากที่สุด
เพราะเหตุใด?
- - ประเทศไทยมีพื้นที่ใดบ้าง ที่ใช้พลังงานลมในการผลิตกระแสไฟฟ้า
เพราะเหตุใด?
- - สิ่งแวดล้อมรอบตัวเราอะไรบ้าง
ที่สามารถนำมาเป็นพงงานได้?
- ประเทศไทยสามารถผลิตพลังงานอะไรได้บ้าง?
|
ปฏิทินการเรียนรู้แบบบูรณาการ
PBL ( Problem Based
Learning )
หน่วย : พลังงานทดแทน ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 Quarter 1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา2558
เป้าหมายรายสัปดาห์ที่ 1 : นักเรียนสามารถแสดงความคิดเห็น และอธิบายสิ่งที่ตนเองสนใจและอยากเรียนรู้โดยให้เหตุผลอ้างอิงเพื่อสร้างความเข้าใจของตนเอง และเลือกสิ่งที่อยากเรียนรู้ได้
เป้าหมายรายสัปดาห์ที่ 1 : นักเรียนสามารถแสดงความคิดเห็น และอธิบายสิ่งที่ตนเองสนใจและอยากเรียนรู้โดยให้เหตุผลอ้างอิงเพื่อสร้างความเข้าใจของตนเอง และเลือกสิ่งที่อยากเรียนรู้ได้
Week
|
Input
|
Process (PBL)
|
Output
|
Outcome
|
1
12–16
ม.ค.
2558
|
โจทย์ : สร้างฉันทะ/ตั้งชื่อหน่วย
- เรื่องที่อยากเรียนรู้
- ตั้งชื่อหน่วยการเรียนรู้
Key Questions :
- เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในช่วงปิดเรียน
มีอะไรบ้างที่นักเรียนประทับใจ?”
- ใน Quarter นี้นักเรียนอยากเรียนรู้เรื่องอะไร?
- นักเรียนได้เรียนรู้อะไรบ้างจากการชมสารคดี
และรู้สึกอย่างไร?
- แล้วเราจะตั้งชื่อหน่วยการเรียนรู้
PBL ของเราอย่างไรให้น่าสนใจ?
เครื่องมือคิด :
- Blackboard Share ระดมความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่อยากเรียนรู้และประเด็นเนื้อหาที่อยากเรียนรู้
- Think Pair Share ตั้งชื่อหน่วยใน Quarter ที่ 1
- Show and Share นำเสนอชิ้นงานสรุป
การเรียนรู้รายสัปดาห์
- Round Rubin ตอบคำถามกิจกรรมในช่วงปิดเรียน
- Placemat สรุปความเข้าใจสิ่งที่ได้เรียนรู้จากสารคดี
ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้:
- ครู
(ผู้อำนวยการให้เกิดการเรียนรู้และกระตุ้นการคิด
ด้วยคลิปวีดีโอ ทั้ง 2 เรื่อง ) - นักเรียน (ผู้ร่วมเรียนรู้)
สื่อและแหล่งเรียนรู้:
- บรรยากาศภายในชั้นเรียน
- คลิปวีดีโอ “มนุษย์กับพลังงาน”
- คลิปวีดิโอ
“พลังงานทดแทน”
|
- ครูกระตุ้นการคิดด้วยคำถาม
“เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในช่วงปิดเรียน มีอะไรบ้างที่นักเรียนประทับใจ?”
- ใน Quarter นี้นักเรียนอยากเรียนรู้เรื่องอะไร?
- นักเรียนตอบคำถามสิ่งที่อยากเรียนรู้ใน
Quarter นี้
-ครูเปิดคลิปสารคดี “มนุษย์กับพลังงาน”
- นักเรียนดูคลิปสารคดีมนุษย์กับพลังงาน
-
ครูและนักเรียนสนทนาเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่นักเรียนประทับใจในช่วงปิดเรียนมีอะไรบ้างและจากคลิป สารคดีที่ได้ดู นักเรียนเห็นอะไรและรู้สึกอย่างไรผ่านเครื่องมือคิด Round
Rubin
- ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนออกเป็น 6 กลุ่ม
- นักเรียนสรุปสิ่งที่ได้จากคลิปสารคดีมนุษย์กับพลังงาน
ผ่านเครื่องมือ Placemat
- นักเรียนนำเสนอ Placemat สรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้จากสารคดีมนุษย์กับพลังงาน
- ครูเปิดคลิปเกี่ยวกับพลังงานทดแทนให้นักเรียนชม
- ครูกระตุ้นการคิดด้วยคำถาม
“นักเรียนได้เรียนรู้อะไรบ้างจากการชมสารคดี และรู้สึกอย่างไร?”
- ครูและนักเรียนสนทนาและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่ได้ดูได้เห็น จากนั้นนักเรียนศึกษาเกี่ยวกับพลังงานทดแทน
- นักเรียนสรุปสิ่งที่ได้จากคลิปสารคดีพลังงานทดแทนลงบนกระดาษ A4
- ครูกระตุ้นการคิดด้วยคำถาม
“ใน
Quarter นี้นักเรียนอยากเรียนรู้เรื่องอะไร?” อีกครั้ง
-
นักเรียนช่วยกันเลือกเรื่องที่อยากจะเรียน ผ่านเครื่องมือคิด Blackboard
Share
- ครูกระตุ้นด้วยคำถาม
“แล้วเราจะตั้งชื่อหน่วยการเรียนรู้ PBL ของเราอย่างไรให้น่าสนใจ?”
-
นักเรียนช่วยกันตั้งชื่อหน่วยการเรียนรู้ ผ่านเครื่องมือคิด Think
Pair Share
-
นักเรียนทำสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่
1 ผ่านชิ้นงานที่หลากหลายเช่น
Flowchart, Mind Mapping ,การ์ตูนช่อง
และบรรยาย
|
ภาระงาน
-
พูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่ตนเองอยากเรียนรู้
-
แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับแนวทางการแก้ปัญหาจากการดูคลิปวีดีโอ
ชิ้นงาน
- Placemat ความเข้าใจสิ่งที่ได้ดูจากคลิปวีดีโอ (กลุ่ม)
-
สรุปความเข้าใจจากคลิปลง A4 (บุคคล)
- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 1
|
ความรู้
สามารถแสดงความคิดเห็น
และอธิบายสิ่งที่ตนเองรู้และต้องการรู้โดยให้เหตุผลอ้างอิง
เพื่อสร้างความเข้าใจของตนเองและเลือกสิ่งที่อยากเรียนรู้ได้
ทักษะ :
ทักษะชีวิต
-
สามารถทำชาร์ตถ่ายทอดความเข้าใจได้อย่างสร้างสรรค์ -
สามารถเลือกใช้เครื่องมือ /อุปกรณ์ในการทำชิ้นงานได้อย่างเหมาะสม
ทักษะการคิด
- สามารถจัดหมวดหมู่ของหัวข้อสิ่งที่อยากเรียนรู้ได้
-
สามารถเชื่อมโยงความสอดคล้องของเนื้อหาเข้ากับกิจกรรมเพื่อการเรียนรู้ได้
- สามารถคิดวิเคราะห์สังเคราะห์เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นจากคลิปวีดีโอ“มนุษย์กับพลังงาน”ได้
คุณลักษณะ :
-
เคารพสิทธิ์และยอมรับความคิดเห็นของผู้อื่น
-
สามารถรับผิดชอบงานตามที่ได้รับมอบหมาย เช่น การส่งงานตรงตามเวลา
|
เป้าหมายรายสัปดาห์ที่ 2: สามารถออกแบบวางแผนการเรียนรู้
และการทำงานตามความความสนใจได้อย่างเป็นขั้นตอน
|
||||
Week
|
Input
|
Process (PBL)
|
Output
|
Outcome
|
2
19-23
ม.ค.
2558
|
โจทย์
:
กระบวนการออกแบบและวางแผนการเรียนรู้
Key
Question :
นักเรียนจะวางแผนการเรียนรู้หน่วยใน Quarter ที่
4 อย่างไรให้เกิดการเรียนรู้?
เครื่องมือคิด :
- Blackboard Share ระดมความคิดเห็นเกี่ยวกับตัวภาพยนตร์เรื่อง
The Railway Man
- Round Rubin ระดมความคิดเห็นทำปฏิทินการเรียนรู้ประจำ Quarter ที่ 4
-
Mind Mapping ก่อนการเรียนรู้
-
Wall Thinking ปฏิทินการเรียนรู้
-
Show and Share นำเสนอชิ้นงาน
ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้:
-
ครู (ผู้อำนวยการให้เกิดการเรียนรู้/กระตุ้นการคิด)
-
นักเรียน (ผู้ร่วมเรียนรู้)
สื่อและแหล่งเรียนรู้:
-
บรรยากาศภายในชั้นเรียน
-
ตัวอย่างภาพยนตร์“The Railway Man”
|
- ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด
“นักเรียนรู้และเข้าใจอะไรเกี่ยวกับพลังงานและพลังงานทดแทน?”
- นักเรียนระดมสมองแสดงความคิดเห็นร่วมกันโดยผ่านเครื่องมือคิด Blackboard Share
- นักเรียนเขียนสิ่งที่รู้แล้ว
สิ่งที่อยากเรียนรู้เกี่ยวกับ หน่วย“………………………….” จากความรู้พื้นฐานเดิมที่นักเรียนมีอยู่
- ครูให้การบ้าน
โดยให้นักเรียนได้จัดเตรียมน้ำมันพืชที่ใช้แล้ว
เพื่อนำมาทำไบโอดีเซลในสัปดาห์ที่ 3
- ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “นักเรียนจะวางแผนการเรียนรู้หน่วยใน
Quarter ที่ 1
อย่างไรให้น่าสนใจและเกิดการเรียนรู้?”
- นักเรียนทุกคนระดมความคิด เพื่อทำปฏิทินการเรียนรู้เกี่ยวกับหน่วย “…………………………” ประจำ Quarter ที่ 1
- นักเรียนแบ่งกลุ่ม แบ่งหน้าที่ในการออกแบบและลงมือทำปฏิทินการเรียนรู้
ลงในกระดาษ A3
- ครูกระตุ้นด้วยคำถาม “นักเรียนจะออกแบบและวางเนื้อหา
Mind Mapping ก่อนการเรียนรู้อย่างไรให้น่าสนใจ?”
- นักเรียนเขียนสรุปองค์ความรู้ของตนเอง
ในรูปแบบ Mind Mapping ก่อนการเรียนรู้
- ครูให้นักเรียนดูการ์ตูน
มนุษย์ไฟฟ้า ตอน แหล่งกำเนิดพลังงานไฟฟ้า
- ครูและนักเรียนแสดงความคิดเห็นร่วมกันจากสิ่งที่ได้ดูโดยผ่านเครื่องมือคิด
Round Rubin
- ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนเพื่อสำรวจสิ่งต่าง ๆ
ภายในโรงเรียนที่ใช้พลังงาน พร้อมบอกประเภทของพลังงานที่ใช้
- นักเรียนแบ่งกลุ่มสำรวจ
สรุปสิ่งที่สำรวจลงในกระดาษ A3
- นักเรียนนำเสนอชิ้นงานให้เพื่อนๆ และคุณครูฟัง
- ครูกระตุ้นด้วยคำถาม
“นักเรียนได้เรียนรู้เรื่องอะไรบ้างในสัปดาห์นี้?”
- นักเรียนร่วมกันสะท้อนแลกเปลี่ยนสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกันผ่านเครื่องมือคิด
Round Rubin
- นักเรียนทุกคน Show and Share นำเสนอชิ้นงาน Mind Mapping ก่อนการเรียนรู้ของตนเองให้ครูและเพื่อนๆฟัง
-
นักเรียนแต่ละคนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 2
|
ภาระงาน
การตอบคำถามและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการสิ่งที่ได้ดูและร่วมออกแบบวางแผนปฏิทินการเรียนรู้หน่วย
“ทางรถไฟสายมรณะ”
ชิ้นงาน
-
เขียนสิ่งที่รู้แล้วและสิ่งที่อยากเรียนรู้
-
ปฏิทินการเรียนรู้ รายสัปดาห์ Quarter ที่ 1
-
Mind
Mapping ก่อนการเรียนรู้
-
สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 2
|
ความรู้
สามารถออกแบบวางแผนการเรียนรู้
และการทำงานตามความความสนใจได้อย่างเป็นขั้นตอน
ทักษะ :
ทักษะชีวิต
-
สามารถทำชิ้นงานได้อย่างสร้างสรรค์
-
สามารถเลือกใช้เครื่องมือ /อุปกรณ์ในการทำงานได้อย่างเหมาะสม
ทักษะการคิด
- สามารถจัดหมวดหมู่ของหัวข้อสิ่งที่อยากเรียนรู้ได้ - สามารถคิดวิเคราะห์สังเคราะห์ในการออกแบบวางแผนทำปฏิทินการเรียนรู้ได้
คุณลักษณะ :
-
เคารพสิทธิ์และยอมรับความคิดเห็นของผู้อื่นเช่น การไม่พูดแทรก
ยกมือก่อนแสดงความคิดเห็น
-
คิดจินตนาการเชื่อมโยงจากสิ่งที่ได้
พบเห็นสู่การเรียนวิชาโครงงาน เช่น เขียน
สิ่งที่รู้แล้วและอยากเรียนรู้โดยให้เหตุผลอ้างอิงได้
-
มีความรับผิดชอบงานตามที่ได้รับมอบหมาย เช่น การส่งงานตรงตามเวลา
|
เป้าหมายรายสัปดาห์ที่ 3: นักเรียนสามารถออกแบบวางแผนกระบวนการผลิตพลังงานทดแทนได้
|
||||
Week
|
Input
|
Process (PBL)
|
Output
|
Outcome
|
3
25
– 29
พ.ค. 2558
|
โจทย์ : แหล่งพลังงานทดแทนจากไบโอดีเซล
Key Questions :
- สิ่งที่นักเรียนไปสำรวจมา
มีสิ่งใดบ้างในชุมนของเราที่ใช้พลังงานทดแทน?
- เราสามารถผลิตน้ำมันใช้เองได้หรือไม่
อย่างไร?
- นักเรียนเห็นอะไรจากการดูคลิปวีดีโอ “ไบโอดีเซลจากน้ำมันพืช” และรู้สึกอย่างไร นักเรียนเคยเห็นที่ไหน?
- ก่อนที่เราจะเริ่มดำเนินการผลิตไบโอดีเซล
เราจะต้องเตรียมตัวอย่างไรบ้าง?
เครื่องมือคิด :
- Round Robin
แลกเปลี่ยนแสดงความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับคลิปวีดิโอเรื่องพลังงานทดแทน
- Card
and Chart สรุปความเข้าใจ
- Wall Thinking ชิ้นงาน
- Show and Share นำเสนอชิ้นงาน
ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ :
- ครู
(ผู้อำนวยการให้เกิดการเรียนรู้/ กระตุ้นการคิด)
- นักเรียน (ผู้ร่วมเรียนรู้)
- วิทยากร
สื่อและแหล่งเรียนรู้ :
- แหล่งข้อมูลในชุมชนของนักเรียน
- ห้องสมุด
-
Internet
- บรรยากาศภายใน/ภายนอกชั้นเรียน
|
-
การบ้านให้นักเรียนสำรวจแหล่งพลังงานในชุมชน
-
ครูและนักเรียนทบทวนกิจกรรมที่ผ่านมาร่วมกัน
- ดูคลิปเรื่อง
“ไบโอดีเซลจากน้ำมันพืช”
- ครูกระตุ้นด้วยคำถาม “นักเรียนเห็นอะไรจากการดูคลิปวีดีโอ “ไบโอดีเซลจากน้ำมันพืช” และรู้สึกอย่างไร นักเรียนเคยเห็นที่ไหน?”
-
นักเรียนแสดงความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับสิ่งที่ได้ดูจากคลิปวีดีโอ“ไบโอดีเซลจากน้ำมันพืช”โดยผ่านเครื่องมือคิด
Round Rubin
- ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนเพื่อสืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับการทำไปโอดีเซลจากแหล่งความรู้ที่หลากหลาย
เช่น ห้องสมุด Internet ฯลฯ
- นักเรียนสรุปสิ่งที่ได้ดูจากคลิปลงในชิ้นงานผ่านเครื่องมือคิด
Card and Chart
- นักเรียนนำเสนอผลงานของกลุ่มตนเอง
ให้เพื่อนๆ และคุณครูฟัง
-
ครูกระตุ้นด้วยคำถาม “เราจะผลิตไบโอดีเซลได้อย่างไร?”
- ครูและนักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นผ่านเครื่องมือคิด
Round Robin
- ครูเชิญวิทยากร คือ
“คุณครูยิ้ม” มาถ่ายทอดความรู้และเทคนิควิธีการการทำน้ำมันไบโอดีเซล
ให้นักเรียนเกิดแรงกระตุ้นความสนใจ
- วิทยากร ครูและนักเรียน
ร่วมกันพูดคุย แลกเปลี่ยน ตอบคำถามสิ่งที่นักเรียนสงสัย
เกี่ยวกับกระบวนการผลิตไบโอดีเซล
- ครูกระตุ้นด้วยคำถาม
“ก่อนที่เราจะเริ่มดำเนินการผลิตไบโอดีเซล เราจะต้องเตรียมตัวอย่างไรบ้าง?”
- นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นร่วมกันผ่านเครื่องมือคิด
Round Robin
- ครูและนักเรียนร่วมกันเตรียมอุปกรณ์ที่ใช้สำหรับการผลิตไบโอดีเซล
เช่น ทำความสะอาด ตรวจสอบสภาพการใช้งาน ฯลฯ
- ครูกระตุ้นด้วยการเปิดคลิปขั้นตอนของการผลิต ไบโอดีเซลให้นักเรียนดู
-
ครุและนักเรียนสะท้อนความคิดร่วมกันหลังจากชมคลิปขั้นตอนการผลิตไบโอดีเซล
-
นักเรียนทำสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่
3 ผ่านชิ้นงานที่หลากหลายเช่น
Flowchart, Mind Mapping ,การ์ตูนช่อง
และบรรยาย
|
ภาระงาน
- แลกเปลี่ยนความคิดเห็นร่วมกัน เกี่ยวกับคลิปวีดีโอพลังงานทดแทน
- สรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้จากครูยิ้ม
- นำเสนอชาร์ตความเข้าใจ
ชิ้นงาน
- สรุปชาร์ตความเข้าใจจากข้อมูลด้านพลังงานที่สืบค้น
- สรุปแหล่งพลังงานในชุมชนของตนที่สำรวจมาลงกระดาษ
A4
- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 3
|
ความรู้
สามารถแยกแยะและจัดหมวดหมู่ของหลักฐานทางประวัติศาสตร์เบื้องต้นได้อย่างมีวิจารณญาณ
ทักษะ :
ทักษะชีวิต
-
สามารถทำชิ้นงานได้อย่างสร้างสรรค์
- สามารถเลือกใช้เครื่องมือ
/อุปกรณ์ในการทำงานได้อย่างเหมาะสม
ทักษะการคิด
- การวางแผนการค้นคว้าได้อย่างเป็นระบบ - สามารถคิดวิเคราะห์สังเคราะห์ข้อมูลที่ได้จากการค้นคว้าได้
คุณลักษณะ :
-
เคารพสิทธิ์และยอมรับความคิดเห็นของผู้อื่นเช่น การไม่พูดแทรก ยกมือก่อนแสดงความคิดเห็น
-
คิดจินตนาการเชื่อมโยงและแยกแยะข้อมูลจากสิ่งที่ได้พบเห็นและค้นคว้า
-
มีความรับผิดชอบงานตามที่ได้รับมอบหมาย เช่น การส่งงานตรงตามเวลา
-
มีวินัยและมุ่งมั่นในการทำงานให้บรรลุตาม เป้าหมาย
-
มีจิตอาสาในการทำงาน มีน้ำใจ ช่วยเหลือแบ่งปัน
-
รู้เวลาและหน้าที่ของตน
|
เป้าหมายรายสัปดาห์ที่ 4 : นักเรียนสามารถเข้าใจในกระบวนการผลิตพลังงานทดแทนและสามารถลงมือปฏิบัติได้
|
||||
Week
|
Input
|
Process (PBL)
|
Output
|
Outcome
|
4
1
- 5
มิ.ย.
2558 |
โจทย์ : การผลิตไบโอดีเซล
Key
Questions :
-
นักเรียนคิดว่าการทำไบโอดีเซลน่าจะมีกระบวนการอย่างไรบ้าง
-
ไบโอดีเซลมีความสำคัญอย่างไรบ้าง?
-
นักเรียนคิดว่าประเทศของเรามีการใช้ไบโอดีเซลในปริมาณมากหรือน้อย
เพราะเหตุใดจึงเป็นเช่นนั้น?
-
นักเรียนได้เรียนรู้อะไรบ้างจากการทำไบโอดีเซล?
เครื่องมือคิด :
-
Round Robin แลกเปลี่ยนแสดงความคิดเห็นในประเด็นคำถามที่ครูถาม
-
คิดชักกะเย่อความคิด ความเข้าใจเกี่ยวความสำคัญของไบโอดีเซล
- Card and Chart ความเข้าเกี่ยวกับกระบวนการผลิตไบโอดีเซล
-
Wall Thinking ชิ้นงาน
- Show and Share นำเสนอชิ้นงาน
ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ :
-
ครู (ผู้อำนวยการให้เกิดการเรียนรู้/ กระตุ้นการคิด)
-
นักเรียน (ผู้ร่วมเรียนรู้)
- วิทยากร
สื่อและแหล่งเรียนรู้ :
- บรรยากาศภายในชั้นเรียน
-
แหล่งข้อมูล
- ห้องสมุด
- Internet / Computer
|
-
เชิญวิทยากร “คุณครูยิ้ม” เริ่มพานักเรียนลงมือผลิตไบโอดีเซล
-
นักเรียนน้ำมันพืชที่ใช้แล้วมากรอง
เตรียมเข้าสู่กระบวนการผลิตไบโอดีเซล
-
นักเรียนเรียนรู้ ลงมือปฏิบัติ บันทึกผล สรุป นำเสนอ
- นักเรียนสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ผ่านเครื่องมือ Card and Chart
-
นำเสนอให้เพื่อนๆ และคุณครูฟัง เพื่อนๆ
และคุณครูร่วมกันสะท้อนแสดงความคิดเห็น
- นักเรียนแต่ละคนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่
4 ผ่านชิ้นงานที่หลากหลายเช่น
Flowchart, Mind Mapping ,การ์ตูนช่อง
และบรรยาย
|
ภาระงาน
การตอบคำถามและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับกระบวนการผลิตและความสำคัญของไบโอดีเซล
ชิ้นงาน
- Flow Chart สรุปความเข้าใจหลังผลิตไบโอดีเซล
- ชักเย่อความคิด
- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 4 |
ความรู้
นักเรียนมีความเข้าใจและสามารถผลิตพลังงานทดแทนจากไบโอดีเซลได้
ทักษะ :
ทักษะชีวิต
-
สามารถทำชิ้นงานได้อย่างสร้างสรรค์
- สามารถเลือกใช้เครื่องมือ
/อุปกรณ์ในการทำงานได้อย่างเหมาะสม
- สามารถนำความรู้ความเข้าใจในสิ่งที่เรียนไปปรับใช้ในชีวิตประจำวัน
ทักษะการคิด สามารถคิดวิเคราะห์สังเคราะห์ในการออกแบบชิ้นงานในรูปแบบของ Flow Chart ,ละคร,นิทาน,ชาร์ตความรู้ จากข้อมูลที่ได้ศึกษา
คุณลักษณะ :
-
เคารพสิทธิ์และยอมรับความคิดเห็นของผู้อื่น เช่น การไม่พูดแทรก
ยกมือก่อนแสดงความคิดเห็น
-
รับผิดชอบงานตามที่ได้รับมอบหมาย เช่น การส่งงานตรงตามเวลา
|
เป้าหมายรายสัปดาห์ที่ 5 : นักเรียนสามารถออกแบบวางแผนกระบวนการผลิตพลังงานทดแทนได้
|
||||
Week
|
Input
|
Process (PBL)
|
Output
|
Outcome
|
5
8 - 12
มิ.ย.
2558 |
โจทย์ : การผลิตพลังงานชีวภาพจากมูลสัตว์
Key
Questions :
-
ถ้าไม่มีไม้ขีดไฟ ไม่มีแก๊ส ไม่มีฟืน นักเรียนจะสามารถต้มไข่ให้สุกได้อย่างไร?”
- นักเรียนจะสามารถหาความรู้เรื่องพลังงานชีวภาพได้จากที่ไหนบ้าง? - เราจะต้องจัดเตรียมอุปกรณ์อะไรบ้าง ก่อนการลงมือผลิตแก๊สชีวภาพ? - นักเรียนได้เรียนรู้อะไรบ้างในสัปดาห์นี้?
เครื่องมือคิด :
-
Round Robin พูดคุย
แลกเปลี่ยนประเด็นปัญหา
-
Mind Mapping สรุปความเข้าใจก่อนการปฏิบัติ
-
Show and Share นำเสนอชิ้นงาน
ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ :
-
ครู (ผู้อำนวยการให้เกิดการเรียนรู้/กระตุ้นการคิด)
-
นักเรียน (ผู้ร่วมเรียนรู้)
- วิทยากร
สื่อและแหล่งเรียนรู้ :
-
บรรยากาศภายในชั้นเรียน-
- คลิป
ความสำคัญของแก๊สชีวภาพ
- ห้องสมุด
- Internet / Computer
|
- ถ้าไม่มีไม้ขีดไฟ ไม่มีแก๊ส ไม่มีฟืน นักเรียนจะสามารถต้มไข่ให้สุกได้อย่างไร
- ครูเปิดคลิป ความสำคัญของแก๊สชีวภาพ ให้นักเรียนฟังและชม
- ครูและนักเรียนร่วมกันสะท้อนความคิดเห็นจากสิ่งที่ได้ชมจากคลิปวีดิโอ
- ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนออกเท่าๆ กัน
เพื่อสืบค้นข้อมูลเพิ่มเติมในประเด็นแก๊สชีวภาพ จากแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย
เช่น ห้องสมุด Internet ฯลฯ
- นักเรียนสรุปความเข้าใจผ่าน Mind
Mapping
-
นักเรียนนำเสนอความเข้าใจของกลุ่มตนเอง ให้เพื่อนๆ และคุณครู
ร่วมกันสะท้อนแสดงความคิดเห็น
- เชิญวิทยากร คือ นายกองค์การบริหารส่วนตำบลโคกกลาง
มาให้ความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการผลิตแก๊สชีวภาพ
- วิทยากร ครูและนักเรียน ร่วมกันแลกเปลี่ยน สะท้อน ถาม-ตอบ ในประเด็นแก๊สชีวภาพ
- จัดเตรียมอุปกรณ์สำหรับการผลิตแก๊สชีวภาพ
- นักเรียนแต่ละคนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 5 ผ่านชิ้นงานที่หลากหลายเช่น Flowchart, Mind Mapping ,การ์ตูนช่อง
และบรรยาย
|
ภาระงาน
- การทดลองการทำไข่ให้สุกโดยไม่ใช้แก๊ส ไม่ใช้เตา/กระทะไฟฟ้า
- จัดเตรียมอุปกรณ์
ชิ้นงาน
-
Mind
Mapping สรุปความเข้าใจก่อนการปฏิบัติ
- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 5 |
ความรู้
นักเรียนเข้าใจและสามารถวิเคราะห์
สังเคราะห์ข้อมูลการเลือกใช้พลังงานทดแทนอย่างมีวิจารณญาณ
ทักษะ :
ทักษะชีวิต
-
สามารถทำชิ้นงานได้อย่างสร้างสรรค์
-
สามารถเลือกใช้เครื่องมือ /อุปกรณ์ในการทำงานได้อย่างเหมาะสม
ทักษะการคิด
สามารถคิดวิเคราะห์สังเคราะห์ข้อมูลการชัพลังงานทดแทนได้อย่างมีวิจารณญาณ
คุณลักษณะ :
-
เคารพสิทธิ์และยอมรับความคิดเห็นของผู้อื่น เช่น การไม่พูดแทรก
ยกมือก่อนแสดงความคิดเห็น
-
รับผิดชอบงานตามที่ได้รับมอบหมาย เช่น การส่งงานตรงตามเวลา
- การคิดเชื่อมโยงและเห็นคุณค่าของสิ่งรอบๆ ตัวเรา
ที่มีผลต่อเราทั้งทางตรงและทางอ้อม
|
เป้าหมายรายสัปดาห์ที่ 6: นักเรียนเข้าใจและสามารถลงมือปฏิบัติในการผลิตแก๊สชีวภาพได้
|
||||
Week
|
Input
|
Process (PBL)
|
Output
|
Outcome
|
6
15 - 19
มิ.ย.
2558 |
โจทย์
: ผลิตแก๊สชีวภาพ
Key
Questions :
-
นักเรียนจะมีวิธีการอย่างไรในการผลิตแก๊สชีวภาพ?
- นักเรียนคิดว่าสิ่งใดบ้างที่สามารถนำมาหมักให้เกิดแก๊สชีวภาพได้?
เครื่องมือคิด
:
-
Round Robin แสดงความคิดเห็นร่วมกัน
-
Wall Thinking ชิ้นงาน
- Card and Chart
สรุปความเข้าใจ
-
Show and Share นำเสนอชิ้นงาน
ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้
:
-
ครู (ผู้อำนวยการให้เกิดการเรียนรู้/กระตุ้นการคิด)
-
นักเรียน (ผู้ร่วมเรียนรู้)
-
ผู้ปกครอง
- วิทยากร
สื่อและแหล่งเรียนรู้
:
-
บรรยากาศภายในชั้นเรียน-
- ห้องสมุด
- Internet / Computer
|
-
เชิญวิทยากร “นายกองค์การบริหารส่วนตำบล โคกกลาง”
เริ่มพานักเรียนลงมือผลิตแก๊สชีวภาพ ร่วมกับผู้ปกครอง
-
นักเรียนร่วมเรียนรู้ ลงมือปฏิบัติ บันทึกผล สรุป นำเสนอ
- นักเรียนสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ผ่านเครื่องมือ Card and Chart
-
นำเสนอให้เพื่อนๆ และคุณครูฟัง เพื่อนๆ
และคุณครูร่วมกันสะท้อนแสดงความคิดเห็น
- นักเรียนแต่ละคนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 6 ผ่านชิ้นงานที่หลากหลายเช่น Flowchart, Mind Mapping ,การ์ตูนช่อง
และบรรยาย
- ครูให้การบ้านนักเรียนร่วมกับผู้ปกครอง โดยให้ไปสำรวจและบันทึกค่าที่ได้จากการอ่านมิเตอร์ไฟฟ้า ในวันศุกร์หลังเลิกเรียน 1 ครั้ง
และวันอาทิตย์ในช่วงเวลาใกล้เคียงกันกับวันศุกร์อีก 1 ครั้ง
และสำรวจเครื่องใช้ไฟฟ้าภายในบ้านของตนเองพร้อมบันทึกลงสมุด
|
ภาระงาน
-
นำเสนอ Card
and Chart
- ลงมือผลิตแก๊สชีวภาพ
ชิ้นงาน
-
Card and Chart สรุปความเข้าใจ
-
สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 6
|
ความรู้
นักเรียนเข้าใจและสามารถลงมือปฏิบัติในการผลิตแก๊สชีวภาพได้
ทักษะ :
ทักษะชีวิต
-
สามารถทำชิ้นงานได้อย่างสร้างสรรค์
-
สามารถเลือกใช้เครื่องมือ /อุปกรณ์ในการทำงานได้อย่างเหมาะสม
ทักษะการคิด
- การคิดแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นระหว่างการเรียนรู้
- วางแผนทำงานได้อยางเป็นระบบ
คุณลักษณะ :
-
เคารพสิทธิ์และยอมรับความคิดเห็นของผู้อื่น เช่น การไม่พูดแทรก ยกมือก่อนแสดงความคิดเห็น
-
สามารถคิดจินตนาการเชื่อมโยงจากสิ่งที่ได้
พบเห็นสู่การเรียนวิชาบูรณาการ
-
มีความรับผิดชอบงานตามที่ได้รับมอบหมาย เช่น การส่งงานตรงตามเวลา
|
เป้าหมายรายสัปดาห์ที่ 7:
นักเรียนสามารถออกแบบวางแผนกระบวนการผลิตพลังงานทดแทนได้
|
||||
Week
|
Input
|
Process (PBL)
|
Output
|
Outcome
|
7
22 - 26
มิ.ย.
2558 |
โจทย์
: ศึกษาข้อมูลและเตรียมอุปกรณ์ก่อนการลงมือทำจักรยานผลิตไฟฟ้า
Key
Question :
นักเรียนสังเกตเห็นอะไรในการบันทึกมิเตอร์ไฟฟ้า?
เครื่องมือคิด
:
-
Round Robin แสดงความคิดเห็นร่วมกัน
-
Wall Thinking ชิ้นงาน
-
Show and Share นำเสนอชิ้นงาน
ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้
:
-
ครู (ผู้อำนวยการให้เกิดการเรียนรู้/กระตุ้นการคิด)
-
นักเรียน (ผู้ร่วมเรียนรู้)
สื่อและแหล่งเรียนรู้
:
- คอมพิวเตอร์ (Computer)
- ห้องสมุด
-
Internet
- คลิปจักรยานผลิตไฟฟ้า
-
บรรยากาศภายในชั้นเรียน
|
-
ให้นักเรียนสำรวจเครื่องใช้ไฟฟ้าภายในบ้านของตนเอง
- ให้นักเรียนเตรียมบิลค่าไฟในเดือนล่าสุดของบ้านตนเอง มาเรียนรู้
- นักเรียนแบ่งกลุ่มร่วมเรียนรู้จำนวนค่าไฟ ที่แปรผันตามจำนวนเครื่องใช้ไฟฟ้า
บิลค่าไฟของตนเองกับเพื่อนๆ
- ทดลองการผลิตไฟฟ้าอย่างง่ายจากถ่านที่ผ่านกระบวนเผาไหม้แบบไม่มีควัน
กับแผ่นทองแดง
-
นักเรียนดูคลิปจักรยานผลิตไฟฟ้า
-
ครูและนักเรียนพูดคุยสะท้อนสิ่งที่ได้ชมจากคลิปร่วมกัน
- ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนออกเท่าๆ กัน
เพื่อสืบค้นข้อมูลเพิ่มเติมในประเด็นจักรยานผลิตไฟฟ้า
จากแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย เช่น ห้องสมุด Internet ฯลฯ
- นักเรียนสรุปความเข้าใจผ่านการ์ตูนช่อง
-
นักเรียนนำเสนอความเข้าใจของกลุ่มตนเอง ให้เพื่อนๆ และคุณครู
ร่วมกันสะท้อนแสดงความคิดเห็น
- จัดเตรียมอุปกรณ์สำหรับการทำจักรยานเพื่อผลิตกระแสไฟฟ้า
-
นักเรียนทำสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่
7 ผ่านชิ้นงานที่หลากหลายเช่น
Flowchart, Mind Mapping ,การ์ตูนช่อง
และบรรยาย
|
ภาระงาน
-
การบ้านการบันทึกตัวเลขในมิเตอร์ไฟฟ้า
- ทดลองการผลิตไฟฟ้าอย่างง่ายจากถ่านที่ผ่านกระบวนเผาไหม้แบบไม่มีควัน
กับแผ่นทองแดง
ชิ้นงาน
-
การ์ตูนช่อง
- บันทึกผลการทดลอง
-
สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 7
|
ความรู้
นักเรียนสามารถออกแบบวางแผนกระบวนการผลิตพลังงานทดแทนได้
ทักษะ :
ทักษะชีวิต
-
สามารถออกแบบและทำผลงานได้อย่างสร้างสรรค์
-
สามารถเลือกใช้เครื่องมือ /อุปกรณ์ในการทำงานได้อย่างเหมาะสม
-
ทักษะการใช้เครื่องมือและอุปกรณ์ ICT
ทักษะการคิด
- สามารถใช้การคิดในการเปรียบเทียบค่าเปลี่ยนแปลงตัวเลขในมิเตอร์ไฟฟ้าได้ - คิดออกแบบจักรยานผลิตไฟฟ้าได้ตามจินตนาการ
คุณลักษณะ :
-
เคารพสิทธิ์ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่น
อย่างไม่มีอคติ เช่น การไม่พูดแทรก ยกมือก่อนแสดงความคิดเห็น
-
สามารถคิดจินตนาการเชื่อมโยงจากสิ่งที่ได้เรียนรู้สร้างสรรค์ผลงานใหม่ๆ เช่น การ์ตูนช่อง
-
มีความรับผิดชอบงานตามที่ได้รับมอบหมาย เช่น การส่งงานตรงตามเวลา
|
เป้าหมายรายสัปดาห์ที่ 8: นักเรียนสามารถออกแบบและลงมือประดิษฐ์จักรยานผลิตกระแสไฟฟ้าได้อย่างสร้างสรรค์
|
||||
Week
|
Input
|
Process (PBL)
|
Output
|
Outcome
|
8
29 มิ.ย. - 3 ก.ค.
2558
|
โจทย์
: ออกแบบและลงมือประดิษฐ์จักรยานผลิตกระแสไฟฟ้า
Key
Question :
นักเรียนจะมีวิธีการอย่างไรทำให้จักรยานธรรมดาสามารถเป็นเครื่องผลิตไฟฟ้าได้?
เครื่องมือคิด
:
-
Round Robin แสดงความคิดเห็นร่วมกัน
-
Brainstorms ระดมความคิดและแสดงความคิดร่วมกันในการออกแบบจักรยานผลิตไฟฟ้า
-
Card and Chart
สรุปความเข้าใจ
- Wall Thinking ชิ้นงาน
-
Show and Share นำเสนอชิ้นงาน
ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้
:
-
ครู (ผู้อำนวยการให้เกิดการเรียนรู้/กระตุ้นการคิด)
-
นักเรียน (ผู้ร่วมเรียนรู้)
-
วิทยากร
สื่อและแหล่งเรียนรู้
:
-
บรรยากาศภายในชั้นเรียน
- Internet
|
-
ลงมือประดิษฐ์จักรยานผลิตไฟฟ้า ร่วมกับผู้ปกครอง
(อาจจะร่วมกับนักศึกษาสาขาช่างไฟฟ้ากำลัง วิทยาลัยเทคนิคบุรีรัมย์)
-
นักเรียนร่วมเรียนรู้ ลงมือปฏิบัติ บันทึกผล สรุป นำเสนอ
- นักเรียนสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ผ่านเครื่องมือ Card and Chart
-
นำเสนอให้เพื่อนๆ และคุณครูฟัง เพื่อนๆ
และคุณครูร่วมกันสะท้อนแสดงความคิดเห็น
- นักเรียนทำสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่
8 ผ่านชิ้นงานที่หลากหลายเช่น
Flowchart, Mind Mapping ,การ์ตูนช่อง
และบรรยาย
- ศึกษาแหล่งผลิตพลังงานทดแทนเพิ่มเติม
|
ภาระงาน
ระดมความคิดในการออกแบบและลงมือประดิษฐ์จักรยานผลิตกระแสไฟฟ้า
ชิ้นงาน
-
Card and Chart
สรุปความเข้าใจ
-
สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 8
|
ความรู้
นักเรียนสามารถออกแบบและลงมือประดิษฐ์จักรยานผลิตกระแสไฟฟ้าได้อย่างสร้างสรรค์
ทักษะ :
ทักษะชีวิต
-
สามารถเลือกใช้เครื่องมือ /อุปกรณ์ในการทำงานได้อย่างเหมาะสม
- มีทักษะในการออกแบบผลงานอื่นๆ
ทักษะการคิด
สามารถเรียบเรียงข้อมูลที่ได้จากการศึกษาให้เป็นขั้นตอน
คุณลักษณะ :
-
เคารพสิทธิ์ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่น
อย่างไม่มีอคติ เช่น การไม่พูดแทรก ยกมือก่อนแสดงความคิดเห็น
-
มีความรับผิดชอบงานตามที่ได้รับมอบหมาย เช่น การส่งงานตรงตามเวลา
-
เชื่อมโยงจากสิ่งที่ได้พบเห็นสู่การเรียนรู้ผ่านการสร้างสรรค์ชิ้นงานที่หลากหลาย
|
เป้าหมายรายสัปดาห์ที่ 9: นักเรียนเข้าใจและสามารถนำความเข้าในเรื่องของการใช้พลังงานอย่างคุ้มค่าไปใช้อย่างมีวิจารณญาณ
|
||||
Week
|
Input
|
Process (PBL)
|
Output
|
Outcome
|
9
6 - 10
ก.ค.
2558 |
โจทย์
: ผลของการใช้พลังงาน
Key
Questions :
- นักเรียนคิดว่าผลจากการใช้พลังงานอย่างสิ้นเปลืองมีอะไรบ้าง?
- ข้อดีข้อเสียของการใช้พลังงานทดแทน?
เครื่องมือคิด
:
-
Round Robin แสดงความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับพลังงาน
- Wall Thinking ชิ้นงาน
-
Show and Share สรุปความรู้ความเข้าใจ
ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้
:
-
ครู (ผู้อำนวยการให้เกิดการเรียนรู้/กระตุ้นการคิด)
-
นักเรียน (ผู้ร่วมเรียนรู้)
สื่อและแหล่งเรียนรู้
:
- ห้องสมุด
-
Internet
-
บรรยากาศภายในชั้นเรียน
|
-
ครูกระตุ้นด้วยคำถาม
“นักเรียนคิดว่าผลจากการใช้พลังงานอย่างสิ้นเปลืองมีอะไรบ้าง?”
- ครูกระตุ้นด้วยคำถาม “ข้อดีข้อเสียของการใช้พลังงานทดแทน?”
- ครูและนักเรียนสะท้อนแสดงความคิดเห็นพูดคุยร่วมกันทั้ง 2 ประเด็น
- ครูให้นักเรียนชมคลิป “ผลกระทบด้านพลังงานที่มีต่อสิ่งแวดล้อม”
- ครูและนักเรียนสะท้อนแสดงความคิดเห็นพูดคุยร่วมกันหลังชมคลิป
“ผลกระทบด้านพลังงานที่มีต่อสิ่งแวดล้อม”
-
ให้นักเรียนสืบค้นข้อมูลเพิ่มเติมจากแหล่งความรู้ที่หลากหลาย เช่น
ห้องสมุด Internet ฯลฯ
-
ครูให้นักเรียนสรุปความเข้าใจเป็นคู่ผ่านการ์ตูนช่องลงในกระดาษ A3
- นักเรียนนำเสนอผลงานคู่ของตนเองให้เพื่อนๆ และคุณครูฟัง
- นักเรียนร่วมกันทำแผ่นป้ายเพื่อรณรงค์ในการประหยัดพลังงาน
-
นักเรียนทำแผ่นผับเพื่อเผยแพร่การรักษาสิ่งแวดล้อมและรักษาแหล่งพลังงาน
|
ภาระงาน
ตอบคำถามในประเด็นทางพลังงานที่ครูถามและจากการชมคลิป
ชิ้นงาน
-
แผ่นป้ายรณรงค์การประหยัดพลังงาน
- แผ่นพับการอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม
-
สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 9
|
ความรู้
นักเรียนเข้าใจและสามารถนำความเข้าในเรื่องของการใช้พลังงานอย่างคุ้มค่าไปใช้อย่างมีวิจารณญาณ
ทักษะ :
ทักษะชีวิต
-
สามารถเลือกใช้เครื่องมือ /อุปกรณ์ในการทำงานได้อย่างเหมาะสม
-
สามารถสื่อสารในการแสดงความคิดเห็นและการนำเสนอผลงานจากเรื่องราวที่ศึกษาค้นคว้า
ทักษะการแก้ปัญหา
สามารถแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในการทำงานได้อย่างเหมาะสม
ทักษะการคิด
สามารถคิดเชื่อมโยงและออกแบบชิ้นงานใหม่ๆ ได้อย่างสร้างสรรค์
คุณลักษณะ :
-
เคารพสิทธิ์ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่น
อย่างไม่มีอคติ เช่น การไม่พูดแทรก ยกมือก่อนแสดงความคิดเห็น
-
มีความรับผิดชอบงานตามที่ได้รับมอบหมาย เช่น การส่งงานตรงตามเวลา
-
เชื่อมโยงจากสิ่งที่ได้พบเห็นสู่การเรียนรู้ผ่านการสร้างสรรค์ชิ้นงานที่หลากหลาย
- มีจิตอาสาในการทำงาน มีน้ำใจ ช่วยเหลือแบ่งปัน
|
เป้าหมายรายสัปดาห์ที่
10:
นักเรียนเข้าใจและสามารถอธิบายเกี่ยวกับแนวโน้มด้านพลังงานในอนาคตได้
|
||||
Week
|
Input
|
Process (PBL)
|
Output
|
Outcome
|
10
13 - 17
ก.ค.
2558 |
โจทย์
:
-
พลังงานในอนาคต
- ทำสื่อรณรงค์ประหยัดพลังงาน
Key
Questions :
- นักเรียนคิดว่าพลังงานในอนาคตจะเป็นอย่างไร
เพราะเหตุใด?
- ในสัปดาห์นี้นักเรียนได้เรียนรู้เรื่องอะไรบ้าง
ความรู้ใหม่ที่ได้ ปัญหาและอุปสรรคขณะทำงานมีอะไรบ้างและมีวิธีจัดการกับปัญหาอย่างไร?
เครื่องมือคิด
:
-
Round
Robin แสดงความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับปัญหาและวิธีแก้ไข
-
Show and Share นำเสนอชิ้นงาน แสดงละครและสารคดี
ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้
:
-
ครู (ผู้อำนวยการให้เกิดการเรียนรู้/กระตุ้นการคิด)
-
นักเรียน (ผู้ร่วมเรียนรู้)
สื่อและแหล่งเรียนรู้
:
- ห้องสมุด
- Internet
-
บรรยากาศภายในชั้นเรียน
|
- ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด นักเรียนคิดว่าพลังงานในอนาคตจะเป็นอย่างไร เพราะเหตุใด?
- ครูและนักเรียน ร่วมกันพูดคุยเกี่ยวกับพลังงานในอนาคต ผ่านเครื่องมือคิด Round
Rubin
- ครูแบ่งนักเรียนเป็นคู่ แต่ละคู่ออกแบบพลังงานในอนาคต
ลงบนกระดาษ A3
- นักเรียนแต่ละคู่วาดภาพพลังงานในอนาคต ลงบนกระดาษ 80ปอนด์
- นักเรียนแต่ละคนเขียนบทความพลังงานในอนาคต
ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด
- ในสัปดาห์นี้นักเรียนได้เรียนรู้เรื่องอะไรบ้าง ความรู้ใหม่ที่ได้
ปัญหาและอุปสรรคขณะทำงานมีอะไรบ้างและมีวิธีจัดการกับปัญหาอย่างไร?
- นักเรียนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์
|
ภาระงาน
การตอบคำถามและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับความรู้ใหม่ที่ได้
ปัญหาและอุปสรรคขณะทำงานมีอะไรบ้างและมีวิธีจัดการกับปัญหาอย่างไร
ชิ้นงาน
-
เขียนสิ่งที่ดีแล้ว
และสิ่งที่ควรพัฒนา
-
วาดภาพพลังงานในอนาคต
-
สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 10
|
ความรู้
นักเรียนเข้าใจและสามารถอธิบายเกี่ยวกับแนวโน้มด้านพลังงานในอนาคตได้
ทักษะ
:
ทักษะชีวิต
-
การเลือกใช้เครื่องมือในการการคิดวิเคราะห์ข้อมูล
สร้างสรรค์ชิ้นงานได้อย่างคุ้มค่า และเหมาะสม
- เข้าใจและมีเป้าหมายในการเรียนรู้สิ่งที่ตนเอง/กลุ่ม
- การถ่ายทอด การแสดงออกอย่างสร้างสรรค์
ทักษะการคิด
การคิดวิเคราะห์สังเคราะห์ข้อมูลที่ได้ศึกษาเพื่อถ่ายทอดองค์ความรู้ให้ผู้อื่นเข้าใจ
ทักษะการสื่อสาร
อธิบายสิ่งที่ตนเอง/กลุ่มวางแผนในรูปแบบต่างๆที่น่าสนใจ
(นำเสนอผลงาน สารคดี ละคร )
คุณลักษณะ :
-
เคารพสิทธิ์ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่น
อย่างไม่มีอคติ เช่น การไม่พูดแทรก ยกมือก่อนแสดงความคิดเห็น
-
มีความรับผิดชอบงานตามที่ได้รับมอบหมาย เช่น การส่งงานตรงตามเวลา
- มีจิตอาสาในการทำงาน มีน้ำใจ ช่วยเหลือแบ่งปัน
- มีวินัยและมุ่งมั่นในการทำงานให้บรรลุตาม เป้าหมาย
|
เป้าหมายรายสัปดาห์ที่ 11 : นักเรียนเข้าใจและสามารถอธิบายเกี่ยวกับหน่วย“……………………………”มาประยุกต์ใช้ให้เกิดประโยชน์สูงสุดชี้ให้เห็นคุณค่า
แสดงให้เห็นความเชื่อมโยงสู่ชีวิตจริงได้
|
||||
Week
|
Input
|
Process (PBL)
|
Output
|
Outcome
|
11
20 - 24
ก.ค.
2558 |
โจทย์
:
- ฝึกซ้อมการนำเสนอ
-
สรุป ถ่ายทอดและนำเสนอหน่วยที่ได้เรียนรู้
-
การประเมินตนเอง
Key
Questions :
- การเตรียมนำเสนอผลงานของนักเรียน เกิดปัญหาและอุปสรรคหรือไม่
เพราะเหตุใด และมีวิธีแก้ไขอย่างไร?
- จากการเรียนรู้หน่วย “……………….” นักเรียนสามารถทำอะไรได้ดีแล้วบ้าง
และอะไรที่นักเรียนต้องพัฒนา เกี่ยวกับการเรียนรู้หน่วยในครั้งนี้?
-
ตลอดทั้ง Quarter
นักเรียนได้เรียนรู้อะไรบ้าง?
เครื่องมือคิด
:
-
Round
Robin แสดงความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับปัญหาและวิธีแก้ไข
-
Brainstorms ระดมความคิดเห็นเกี่ยวกับการเผย
แพร่ความรู้เรื่องเกี่ยวกับหน่วย “…………………….” ให้ผู้อื่นเข้าใจ
-
Mind Mapping หลังการเรียนรู้
-
Show and Share นำเสนอชิ้นงาน แสดงละครและสารคดี
ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้
:
-
ครู (ผู้อำนวยการให้เกิดการเรียนรู้/กระตุ้นการคิด)
-
นักเรียน (ผู้ร่วมเรียนรู้)
-
นักเรียน คุณครู ที่เข้าร่วมนิทรรศการสรุป Quarter
- ผู้ปกครอง
สื่อและแหล่งเรียนรู้
:
- ผลงานต่าง ๆ ที่นักเรียนนำเสนอ
-
บรรยากาศภายในชั้นเรียน
|
- ครูกระตุ้นการคิดด้วยคำถาม “สิ่งที่ทำดีแล้ว
และสิ่งที่ควรปรับปรุงมีอะไรบ้าง”
- ครูกับนักเรียนร่วมกันพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่ทำดีแล้ว
และสิ่งที่ควรปรับปรุงใน Quarter นี้
- นักเรียนสรุปสิ่งที่ทำดีแล้ว
และสิ่งที่ควรปรับปรุงของตนเองลงกระดาษ A4
- นักเรียนตอบคำถามสิ่งที่อยากเรียนรู้ ลงกระดาษ A4
- ครูกระตุ้นการคิดด้วย
คำถาม
“ตลอด 10 สัปดาห์ นักเรียนได้เรียนรู้อะไรบ้างใน Quarterนี้ ความรู้ใหม่ที่เกิดขึ้นมีอะไรบ้าง?”
- ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับสิ่งที่ได้เรียนรู้ใน Quarter นี้ ผ่านเครื่องมือคิด Round Rubin
- นักเรียนสรุปองค์ความรู้หลังเรียนลงในกระดาษ A3 ผ่านเครื่องมือคิด Mind
Mapping
- ครูกระตุ้นการคิดด้วยคำถาม
นักเรียนจะเผยแพร่องค์ความรู้ หน่วย “……………………..” ให้น่าสนใจและให้ผู้อื่นเข้าใจได้?
- นักเรียนนำเสนอเกี่ยวกับการเผยแพร่องค์ความรู้ความเข้าใจหน่วย “…………………..”
ให้ครูฟัง ผ่านเครื่องมือคิด Backboard share
- นักเรียนจัดนิทรรศการ
แสดงละคร ความเข้าใจในหน่วยการเรียนรู้ หน่วย “………………………..”
- นักเรียนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์
|
ภาระงาน
การตอบคำถามและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการเผยแพร่และถ่ายทอดองค์ความรู้เกี่ยวกับหน่วย
“………………….”
ให้ผู้อื่นเข้าใจ
ชิ้นงาน
-
เขียนสิ่งที่ดีแล้ว
และสิ่งที่ควรพัฒนา
-
สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 10
|
ความรู้
นักเรียนสามารถถ่ายทอดความเข้าใจเกี่ยวกับหน่วย………………………มาประยุกต์ใช้ให้เกิดประโยชน์สูงสุดชี้ให้เห็นคุณค่า
แสดงให้เห็นความเชื่อมโยงสู่ชีวิตจริงได้
ทักษะ
:
ทักษะชีวิต
-
การเลือกใช้เครื่องมือในการการคิดวิเคราะห์ข้อมูล
สร้างสรรค์ชิ้นงานได้อย่างคุ้มค่า และเหมาะสม
- เข้าใจและมีเป้าหมายในการเรียนรู้สิ่งที่ตนเอง/กลุ่ม
- การถ่ายทอด การแสดงออกอย่างสร้างสรรค์
ทักษะการคิด
การคิดวิเคราะห์สังเคราะห์ข้อมูลที่ได้ศึกษาเพื่อถ่ายทอดองค์ความรู้ให้ผู้อื่นเข้าใจ
ทักษะการสื่อสาร
อธิบายสิ่งที่ตนเอง/กลุ่มวางแผนในรูปแบบต่างๆที่น่าสนใจ
(นำเสนอผลงาน สารคดี ละคร )
คุณลักษณะ :
-
เคารพสิทธิ์ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่น
อย่างไม่มีอคติ เช่น การไม่พูดแทรก ยกมือก่อนแสดงความคิดเห็น
-
มีความรับผิดชอบงานตามที่ได้รับมอบหมาย เช่น การส่งงานตรงตามเวลา
- มีจิตอาสาในการทำงาน มีน้ำใจ ช่วยเหลือแบ่งปัน
- มีวินัยและมุ่งมั่นในการทำงานให้บรรลุตาม เป้าหมาย
|
ตารางวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างสาระการเรียนรู้กับมาตรฐานการเรียนรู้
และตัวชี้วัดแต่ละกลุ่มสาระ
หน่วย
: วิกฤตการณ์พลังงานโลก
ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1/2558 Quarter 1
สาระการเรียนรู้
|
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
|
||||||
วิทยาศาสตร์
|
สังคมศึกษาฯ
|
หน้าที่พลเมือง
|
ประวัติศาสตร์
|
สุขศึกษา
|
ศิลปะ
|
การงานอาชีพฯ
|
|
กระบวนการได้มาซึ่งหัวข้อหน่วย
- เลือกหัวข้อ - ตั้งชื่อหน่วย - สิ่งที่รู้แล้ว สิ่งที่อยากเรียนรู้ - ปฏิทินการเรียนรู้
- Mind Mapping ก่อนเรียน
|
มาตรฐาน ว 2.1
สืบค้นข้อมูลและอธิบายความสัมพันธ์ระหว่างการดำรงชีวิตของสิ่งมีชีวิตกับสภาพแวดล้อมและพลังงานในท้องถิ่น (ว 2.1 ป.6/3)
มาตรฐาน ว 2.2
วิเคราะห์ผลของการเพิ่มขึ้นของประชากรมนุษย์ต่อการใช้ทรัพยากรธรรมชาติและพลังงาน
(ว 2.2
ป.6/2)
มาตรฐาน ว 8.1
- ตั้งคำถามเกี่ยวกับประเด็นหรือเรื่อง หรือสถานการณ์ที่จะศึกษาตามที่กำหนดให้และตามความสนใจ (ว 8.1 ป.5/1) - วางแผนการสังเกต เสนอการสำรวจตรวจสอบหรือศึกษาค้นคว้าและคาดการณ์ |
มาตรฐาน ส 1.1
ปฏิบัติตนตามหลักธรรมของศาสนาที่ตนนับถือเพื่อการพัฒนาตนเองและสิ่งแวดล้อม
(ส 1.1 ป.5/7)
มาตรฐาน ส 3.1
ประยุกต์ใช้แนวคิดของปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในการทำกิจกรรมต่างๆ
ในครอบครัว โรงเรียนและชุมชน (ส 3.1
ป.5/2)
|
มาตรฐาน ส 2.1
- ยกตัวอย่างและปฏิบัติตนตามสถานภาพ บทบาท สิทธิ
เสรีภาพและหน้าที่ในฐานะพลเมืองดี (ส 2.1 ป.5/1)
- แสดงออกถึงมารยาทไทยได้เหมาะสมกับกาลเทศะ (ส 2.1 ป.6/3)
- ติดตามข้อมูลข่าวสารเหตุการณ์ต่างๆ ในชีวิตประจำวัน เลือกรับและใช้ข้อมูลข่าวสารในการเรียนรู้ได้เหมาะสม
(ส 2.1 ป.6/5)
|
มาตรฐาน ส 4.1
-
สืบค้นความเป็นมาของพลังงานในท้องถิ่นโดยใช้หลักฐานที่หลากหลาย
(ส 4.1 ป.5/1)
-
อธิบายความแตกต่างระหว่างความจริงกับข้อเท็จจริงเกี่ยวกับเรื่องราวในท้องถิ่น (ส
4.1 ป.5/3)
มาตรฐาน ส 4.2
อภิปรายอิทธิพลของวัฒนธรรมต่างชาติ (ด้านพลังงาน) ที่มีต่อสังคมไทยปัจจุบันโดยสังเขป
(ส 4.2 ป.5/2)
|
มาตรฐาน พ 2.1
- ระบุพฤติกรรมที่พึงประสงค์และไม่พึงประสงค์ในการแก้ไขปัญหาความขัดแย้งในครอบครัวและกลุ่มเพื่อน (พ 2.1 ป.5/3)
- อธิบายความสำคัญของการสร้างและรักษาสัมพันธภาพกับผู้อื่น
(พ 2.1 ป.6/1)
มาตรฐาน พ 3.2
ปฏิบัติตนตามสิทธิของตนเองไม่ละเมิดสิทธิผู้อื่นและยอมรับในความแตกต่างระหว่างบุคคลฝนการเล่มเกมและเข้าร่วมกิจกรรม
(พ 3.2 ป.5/4)
|
มาตรฐาน ศ 1.1
- วาดภาพ โดยใช้เทคนิคของแสงเงา น้ำหนัก และวรรณะสี (ศ 1.1 ป.5/3) - ระบุปัญหาในการจัดองค์ประกอบศิลป์และการสื่อความหมายในงานทัศนศิลป์ของตนเอง และบอกวิธีการปรับปรุงงานให้ดีขึ้น (ศ 1.1 ป.5/6) - บรรยายประโยชน์ และคุณค่าของงานทัศนศิลป์ที่มีผลต่อชีวิตของคนในสังคม (ศ 1.1 ป.5/7) |
มาตรฐาน ง 1.1
-
อธิบายเหตุผลในการทำงานแต่ละขั้นตอนถูกต้องตามกระบวนการทำงาน (ง 1.1
ป.5/1)
- ใช้ทักษะการจัดการในการทำงานอย่างเป็นระบบ ประณีตและมีความคิดสร้างสรรค์ (ง 1.1 ป.5/2) - ปฏิบัติตนอย่างมีมารยาทในการทำงานกับสมาชิกในครอบครัว และในกลุ่ม (ง 1.1 ป.5/3)
- มีจิตสำนึกในการใช้พลังงานและทรัพยากรอย่างประหยัดและคุ้มค่า (ง 1.1 ป.5/4)
มาตรฐาน ง 2.1
มีความคิดสร้างสรรค์อย่างน้อย 2 ลักษณะ ในการแก้ไขปัญหาหรือสนองความต้องการ
(ง 2.1 ป.5/4)
มาตรฐาน ง 3.1
- ค้นหา
รวบรวมข้อมูลที่สนใจและประโยชน์จากแหล่งข้อมูลต่างๆ ที่เชื่อถือ
|
สาระการเรียนรู้
|
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
|
||||||
วิทยาศาสตร์
|
สังคมศึกษาฯ
|
หน้าที่พลเมือง
|
ประวัติศาสตร์
|
สุขศึกษา
|
ศิลปะ
|
การงานอาชีพฯ
|
|
|
สิ่งที่พบจากการสำรวจ ตรวจสอบ
และศึกษา
(ว 8.1 ป.5/2)
- สร้างคำถามใหม่เพื่อการสำรวจตรวจสอบต่อไป (ว 8.1
ป.5/5)
- แสดงความคิดเห็นอย่างอิสระ
อธิบายและสรุปสิ่งที่อยากเรียนรู้และสิ่งที่รู้แล้ว
(ว 8.1 ป.5/6)
|
|
|
|
|
|
ได้ตรงตามวัตถุประสงค์
(ง 3.1 ป.5/1)
- บอกหลักการเบื้องต้นของการแก้ไขปัญหา
(ง 3.1 ป.6/1)
|
สาระการเรียนรู้
|
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
|
||||||||
วิทยาศาสตร์
|
สังคมศึกษาฯ
|
หน้าที่พลเมือง
|
ประวัติศาสตร์
|
สุขศึกษา
|
ศิลปะ
|
การงานอาชีพฯ
|
|||
แหล่งกำเนิดและประเภทของพลังงาน
- แหล่งกำเนิดของพลังงาน
- ประเภทของพลังงาน
- พลังงานทางเลือก
- นำเสนอข้อมูล
|
มาตรฐาน ว 2.1
สืบค้นข้อมูลและอธิบายความสัมพันธ์ระหว่างการดำรงชีวิตของสิ่งมีชีวิตกับสภาพแวดล้อมและพลังงานในท้องถิ่น (ว 2.1 ป.6/3)
มาตรฐาน ว 2.2
-
สืบค้นข้อมูลและอภิปรายแหล่งทรัพยากรในแต่ละท้องถิ่นที่เป็นประโยชน์ต่อการดำรงชีวิต
และด้านพลังงาน
(ว 2.2
ป.6/1)
- วิเคราะห์ผลของการเพิ่มขึ้นของประชากรมนุษย์ต่อการใช้ทรัพยากรธรรมชาติและพลังงาน (ว 2.2 ป.6/2)
มาตรฐาน ว 6.1
อธิบาย จำแนกประเภทของหินและการเกิดพลังงาน โดยใช้ลักษณะของหินและ
|
มาตรฐาน ส 1.1
ปฏิบัติตนตามหลักธรรมของศาสนาที่ตนนับถือเพื่อการพัฒนาตนเองและสิ่งแวดล้อม
(ส 1.1 ป.5/7)
มาตรฐาน ส 3.1
- อธิบายปัจจัยการผลิตและการบริการ (ด้านพลังงาน) (ส 3.1
ป.5/1)
- ประยุกต์ใช้แนวคิดของปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในการทำกิจกรรมต่างๆ
ในครอบครัว โรงเรียนและชุมชน (ส 3.1
ป.5/2)
- อธิบายบทบาทของผู้ผลิตที่มีความรับผิดชอบ
(ส 3.1 ป.6/1)
- อธิบายบทบาทของผู้บริโภคที่รู้เท่าทัน
(ส 3.1 ป.6/2)
มาตรฐาน ส 5.1
อธิบายความสัมพันธ์ของลักษณะทางกายภาพกับลักษณะทางสังคมในภูมิภาคของตนเอง
ที่เอื้อต่อการเกิดพลังงาน
(ส 5.1 ป.5/3)
|
มาตรฐาน ส 2.1
- ยกตัวอย่างและปฏิบัติตนตามสถานภาพ บทบาท สิทธิ
เสรีภาพและหน้าที่ในฐานะพลเมืองดี (ส 2.1 ป.5/1)
- แสดงออกถึงมารยาทไทยได้เหมาะสมกับกาลเทศะ (ส 2.1 ป.6/3)
- ติดตามข้อมูลข่าวสารเหตุการณ์ต่างๆ ในชีวิตประจำวัน เลือกรับและใช้ข้อมูลข่าวสารในการเรียนรู้ได้เหมาะสม
(ส 2.1 ป.6/5)
มาตรฐาน ส 2.2
วิเคราะห์ประโยชน์ (ด้านพลังงาน)
ที่ชุมชนจะได้รับจากองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นและรัฐบาล
(ส 2.2 ป.5/3)
|
มาตรฐาน ส 4.1
- สืบค้นความเป็นมาของพลังงานในท้องถิ่นและภูมิภาคโดยใช้หลักฐานที่หลากหลาย
(ส 4.1 ป.5/1)
- รวบรวมข้อมูลจากแหล่งต่างๆ
เพื่อตอบคำถามทางประวัติศาสตร์(มิติด้านพลังงาน) อย่างมีเหตุผล
(ส 4.1 ป.5/2)
-
อธิบายความแตกต่างระหว่างความจริงกับข้อเท็จจริงเกี่ยวกับเรื่องราว(พลังงาน) ในท้องถิ่น
(ส 4.1 ป.5/3)
- นำเสนอข้อมูลจากหลักฐานที่หลากหลายในการทำความเข้าใจเรื่องราวสำคัญในอดีต
(ส 4.1 ป.6/2)
มาตรฐาน ส 4.2
อภิปรายอิทธิพลของวัฒนธรรมต่างชาติ (ด้านพลังงาน) ที่มีต่อสังคมไทยปัจจุบันโดยสังเขป
(ส 4.2 ป.5/2)
|
มาตรฐาน พ 2.1
- ระบุพฤติกรรมที่พึงประสงค์และไม่พึงประสงค์ในการแก้ไขปัญหาความขัดแย้งในครอบครัวและกลุ่มเพื่อน (พ 2.1 ป.5/3)
- อธิบายความสำคัญของการสร้างและรักษาสัมพันธภาพกับผู้อื่น
(พ 2.1 ป.6/1)
มาตรฐาน พ 3.2
ปฏิบัติตนตามสิทธิของตนเองไม่ละเมิดสิทธิผู้อื่นและยอมรับในความแตกต่างระหว่างบุคคลฝนการเล่มเกมและเข้าร่วมกิจกรรม
(พ 3.2 ป.5/4)
มาตรฐาน พ 4.1 - แสดงพฤติกรรมที่เห็นความสำคัญของการปฏิบัติตนตามสุขบัญญัติแห่งชาติ (พ 4.1 ป.5/1)
-
วิเคราะห์สื่อโฆษณาในการตัดสินใจเลือกซื้ออาหารและผลิตภัณฑ์
|
มาตรฐาน ศ 1.1
- วาดภาพ โดยใช้เทคนิคของแสงเงา น้ำหนัก และวรรณะสี (ศ 1.1 ป.5/3) - ระบุปัญหาในการจัดองค์ประกอบศิลป์และการสื่อความหมายในงานทัศนศิลป์ของตนเอง และบอกวิธีการปรับปรุงงานให้ดีขึ้น (ศ 1.1 ป.5/6) - บรรยายประโยชน์ และคุณค่าของงานทัศนศิลป์ที่มีผลต่อชีวิตของคนในสังคม (ศ 1.1 ป.5/7)
- สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์โดยใช้หลักการของรูป
และพื้นที่ว่าง (ศ 1.1 ป.6/5)
|
มาตรฐาน ง 1.1
- อธิบายเหตุผลในการทำงานแต่ละขั้นตอนถูกต้องตามกระบวนการทำงาน (ง 1.1
ป.5/1)
- ใช้ทักษะการจัดการในการทำงานอย่างเป็นระบบ ประณีตและมีความคิดสร้างสรรค์ (ง 1.1 ป.5/2) - ปฏิบัติตนอย่างมีมารยาทในการทำงานกับสมาชิกในครอบครัว และในกลุ่ม (ง 1.1 ป.5/3)
- มีจิตสำนึกในการใช้พลังงานและทรัพยากรอย่างประหยัดและคุ้มค่า (ง 1.1 ป.5/4)
มาตรฐาน ง 2.1
- มีความคิดสร้างสรรค์อย่างน้อย 2 ลักษณะ ในการแก้ไขปัญหาหรือสนองความต้องกา (ง 2.1 ป.5/4)
- เลือกใช้เทคโนโลยีในชีวิตประจำวันอย่างสร้างสรรค์ต่อชีวิต
สังคม และมีการจัดการสิ่งของเครื่องใช้ด้วยการแปรรูป
|
||
สาระการเรียนรู้
|
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
|
||||||||
วิทยาศาสตร์
|
สังคมศึกษาฯ
|
หน้าที่พลเมือง
|
ประวัติศาสตร์
|
สุขศึกษา
|
ศิลปะ
|
การงานอาชีพฯ
|
|||
|
แหล่งกำเนิดพลังงานเป็นเกณฑ์ และนำความรู้ไปใช้ประโยชน์
(ว 6.1 ป.6/1)
มาตรฐาน ว 8.1
- ตั้งคำถามเกี่ยวกับประเด็นหรือเรื่อง หรือสถานการณ์ที่จะศึกษาตามที่กำหนดให้และตามความสนใจ(ว 8.1 ป.5/1) - วางแผนการสังเกต เสนอการสำรวจตรวจสอบหรือศึกษาค้นคว้าและคาดการณ์สิ่งที่พบจากการสำรวจ ตรวจสอบ และศึกษา (ว 8.1 ป.5/2)
- เลือกอุปกรณ์ที่ถูกต้องเหมาะสมในการสำรวจตรวจสอบให้ได้ข้อมูลที่น่าเชื่อถือ
(ว 8.1 ป.5/3)
- บันทึกข้อมูลในเชิงปริมาณและคุณภาพและตรวจสอบผลกับสิ่งที่คาดการณ์ไว้นำเสนอผลและข้อสรุป(ว
8.1 ป.5/4)
|
มาตรฐาน ส 5.2
นำเสนอตัวอย่างที่สะท้อนให้เห็นผลจากการรักษาและการทำลายสภาพแวดล้อมและเสนอแนวคิดในการรักษาสภาพ
แวดล้อมในภูมิภาค
(ส 5.2 ป.5/3)
|
|
มาตรฐาน ส 4.3
อธิบายปัจจัยที่ส่งเสริมความเจริญรุ่งเรืองทางเศรษฐกิจ(ด้านพลังงาน) และการปกครองของไทยสมัยรัตนโกสินทร์จนถึงปัจจุบัน (ส 4.3 ป.5/2) |
สุขภาพ และผลิตภัณฑ์ที่เกี่ยวข้องกับพลังงาน อย่างมีเหตุผล
(พ 4.1 ป.5/4)
|
|
แล้วกลับมาใช้ใหม่
(ง 2.1 ป.5/5)
มาตรฐาน ง 3.1
- ค้นหา
รวบรวมข้อมูลที่สนใจและประโยชน์จากแหล่งข้อมูลต่างๆ
ที่เชื่อถือได้ตรงตามวัตถุประสงค์
(ง 3.1 ป.5/1)
-
สร้างงานเอกสารเพื่อใช้ประโยชน์ในชีวิตประจำวันด้วยความรับผิดชอบ
(ง 3.1 ป.5/2)
- บอกหลักการเบื้องต้นของการแก้ไขปัญหา
(ง 3.1 ป.6/1)
- ใช้คอมพิวเตอร์ในการค้นหาข้อมูล (ง 3.1
ป.6/2)
- เก็บรักษาข้อมูลที่เป็นประโยชน์ในรูปแบบต่าง
ๆ
(ง 3.1 ป.6/3)
|
||
สาระการเรียนรู้
|
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
|
||||||||
วิทยาศาสตร์
|
สังคมศึกษาฯ
|
หน้าที่พลเมือง
|
ประวัติศาสตร์
|
สุขศึกษา
|
ศิลปะ
|
การงานอาชีพฯ
|
|||
|
- สร้างคำถามใหม่เพื่อการสำรวจตรวจสอบต่อไป (ว 8.1
ป.5/5)
- แสดงความคิดเห็นอย่างอิสระ อธิบายและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้
(ว 8.1 ป.5/6)
- บันทึกและอธิบายผลการสำรวจ
ตรวจสอบตามความเป็นจริงมีการอ้างอิง (ว 8.1 ป.5/7)
- นำเสนอจัดแสดงผลงานโดยอธิบายด้วยวาจาหรือเขียนอธิบายแสดงกระบวนการและผลของงานให้ผู้อื่นเข้าใจ
(ว 8.1 ป.5/8)
|
|
|
|
|
|
|
||
สาระการเรียนรู้
|
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
|
||||||
วิทยาศาสตร์
|
สังคมศึกษาฯ
|
หน้าที่พลเมือง
|
ประวัติศาสตร์
|
สุขศึกษา
|
ศิลปะ
|
การงานอาชีพฯ
|
|
เรียนรู้และผลิตพลังงานทดแทน
- พลังงานก๊าซชีวภาพ
- น้ำมันไบโอดีเซล
- เตาชีวมวล
|
มาตรฐาน ว 2.1
สืบค้นข้อมูลและอธิบายความสัมพันธ์ระหว่างการดำรงชีวิตของสิ่งมีชีวิตกับสภาพแวดล้อมและพลังงานในท้องถิ่น
(ว 2.1
ป.6/3)
มาตรฐาน ว 2.2
-
สืบค้นข้อมูลและอภิปรายแหล่งทรัพยากรในแต่ละท้องถิ่นที่เป็นประโยชน์ต่อการดำรงชีวิต
และด้านพลังงาน (ว 2.2 ป.6/1)
- วิเคราะห์ผลของการเพิ่มขึ้นของประชากรมนุษย์ต่อการใช้ทรัพยากรธรรมชาติและพลังงาน (ว 2.2 ป.6/2)
- อภิปรายผลต่อสิ่งมีชีวิตจากการเปลี่ยนแปลงสิ่งแวดล้อมทั้งโดยธรรมชาติและโดยมนุษย์(ว
2.2 ป.6/3)
- อภิปรายแนวทางในการดูแลรักษา
|
มาตรฐาน ส 1.1
ปฏิบัติตนตามหลักธรรมของศาสนาที่ตนนับถือเพื่อการพัฒนาตนเองและสิ่งแวดล้อม
(ส 1.1 ป.5/7)
มาตรฐาน ส 3.1
-
อธิบายปัจจัยการผลิตและการบริการ (ด้านพลังงาน) (ส 3.1 ป.5/1)
-
ประยุกต์ใช้แนวคิดของปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในการทำกิจกรรมต่างๆ ในครอบครัว
โรงเรียนและชุมชน (ส 3.1 ป.5/2)
-
อธิบายบทบาทของผู้ผลิตที่มีความรับผิดชอบ (ส 3.1 ป.6/1)
-
อธิบายบทบาทของผู้บริโภคที่รู้เท่าทัน
(ส
3.1 ป.6/2)
- บอกวิธีการและประโยชน์ของการใช้ทรัพยากรอย่างยั่งยืน
(ส
3.1 ป.6/3)
|
มาตรฐาน ส 2.1
-
ยกตัวอย่างและปฏิบัติตนตามสถานภาพ บทบาท สิทธิ เสรีภาพและหน้าที่ในฐานะพลเมืองดี
(ส 2.1 ป.5/1)
-
แสดงออกถึงมารยาทไทยได้เหมาะสมกับกาลเทศะ (ส 2.1 ป.6/3)
- ติดตามข้อมูลข่าวสารเหตุการณ์ต่างๆ ในชีวิต ประจำวัน เลือกรับและใช้ข้อมูลข่าวสารในการเรียนรู้ได้เหมาะสม
(ส 2.1 ป.6/5)
มาตรฐาน ส 2.2
วิเคราะห์ประโยชน์
(ด้านพลังงาน) ที่ชุมชนจะได้รับจากองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นและรัฐบาล
(ส 2.2 ป.5/3)
|
มาตรฐาน ส 4.1
-
สืบค้นความเป็นมาของพลังงานในท้องถิ่นและภูมิภาคโดยใช้หลักฐานที่หลากหลาย (ส 4.1 ป.5/1)
-
รวบรวมข้อมูลจากแหล่งต่างๆ เพื่อตอบคำถามทางประวัติศาสตร์(มิติด้านพลังงาน)
อย่างมีเหตุผล
(ส 4.1 ป.5/2)
-
อธิบายความแตกต่างระหว่างความจริงกับข้อเท็จจริงเกี่ยวกับเรื่องราว(พลังงาน)
ในท้องถิ่น
(ส 4.1 ป.5/3)
- นำเสนอข้อมูลจากหลักฐานที่หลากหลายในการทำความเข้าใจเรื่องราวสำคัญในอดีต
(ส 4.1 ป.6/2)
มาตรฐาน ส 4.2
อภิปรายอิทธิพลของวัฒนธรรมต่างชาติ (ด้านพลังงาน) ที่มีต่อสังคมไทยปัจจุบันโดยสังเขป
(ส 4.2 ป.5/2)
|
มาตรฐาน พ 2.1
- ระบุพฤติกรรมที่พึงประสงค์และไม่พึงประสงค์ในการแก้ไขปัญหาความขัดแย้งในครอบครัวและกลุ่มเพื่อน (พ 2.1 ป.5/3)
- อธิบายความสำคัญของการสร้างและรักษาสัมพันธภาพกับผู้อื่น
(พ 2.1 ป.6/1)
มาตรฐาน พ 3.2
ปฏิบัติตนตามสิทธิของตนเองไม่ละเมิดสิทธิผู้อื่นและยอมรับในความแตกต่างระหว่างบุคคลฝนการเล่มเกมและเข้าร่วมกิจกรรม
(พ 3.2 ป.5/4)
มาตรฐาน พ 4.1 - แสดงพฤติกรรมที่เห็นความสำคัญของการปฏิบัติตนตามสุขบัญญัติแห่งชาติ (พ 4.1 ป.5/1)
-
วิเคราะห์สื่อโฆษณาในการตัดสินใจเลือกซื้ออาหารและผลิตภัณฑ์
|
มาตรฐาน ศ 1.1
- เปรียบเทียบความแตกต่างระหว่างงานทัศนศิลป์ที่สร้างสรรค์ด้วยวัสดุอุปกรณ์และวิธีการที่ต่างกัน (ศ 1.1 ป.5/ 2)
- วาดภาพ
โดยใช้เทคนิคของแสงเงา น้ำหนัก และวรรณะสี (ศ 1.1 ป.5/3)
- ระบุปัญหาในการจัดองค์ประกอบศิลป์และการสื่อความหมายในงานทัศนศิลป์ของตนเอง และบอกวิธีการปรับปรุงงานให้ดีขึ้น (ศ 1.1 ป.5/6) - บรรยายประโยชน์ และคุณค่าของงานทัศนศิลป์ที่มีผลต่อชีวิตของคนในสังคม (ศ 1.1 ป.5/7)
- สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์โดยใช้หลักการของรูป
และพื้นที่ว่าง (ศ 1.1 ป.6/5)
มาตรฐาน ศ 1.2
ระบุและบรรยายเกี่ยวกับลักษณะรูปแบบของงานทัศนศิลป์ในแหล่งเรียนรู้หรือนิทรรศการศิลปะ |
มาตรฐาน ง 1.1
-
อธิบายเหตุผลในการทำงานแต่ละขั้นตอนถูกต้องตามกระบวนการทำงาน (ง 1.1
ป.5/1)
- ใช้ทักษะการจัดการในการทำงานอย่างเป็นระบบ ประณีตและมีความคิดสร้างสรรค์ (ง 1.1 ป.5/2) - ปฏิบัติตนอย่างมีมารยาทในการทำงานกับสมาชิกในครอบครัว และสมาชิกกลุ่ม (ง 1.1 ป.5/3)
- มีจิตสำนึกในการใช้พลังงานและทรัพยากรอย่างประหยัดและคุ้มค่า (ง 1.1 ป.5/4)
มาตรฐาน ง 2.1
- นำความรู้และทักษะการสร้างชิ้นงานไปประยุกต์ในการสร้างสิ่งของเครื่องใช้
(ง 2.1
ป.5/3)
-
มีความคิดสร้างสรรค์อย่างน้อย 2 ลักษณะ
ในการแก้ไขปัญหาหรือสนองความต้องการ
(ง 2.1
ป.5/4)
|
สาระการเรียนรู้
|
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
|
||||||
วิทยาศาสตร์
|
สังคมศึกษาฯ
|
หน้าที่พลเมือง
|
ประวัติศาสตร์
|
สุขศึกษา
|
ศิลปะ
|
การงานอาชีพฯ
|
|
|
ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม
(ว 2.2
ป.6/4)
- มีส่วนร่วมในการดูแลรักษาสิ่งแวดล้อมในท้องถิ่น
(ว 2.2 ป.6/5)
มาตรฐาน ว 3.1
- ทดลองและอธิบายสมบัติของวัสดุชนิดต่างๆ
เกี่ยวกับความยืดหยุ่น ความแข็ง ความเหนียว การนำความร้อน
การนำไฟฟ้าและความหนาแน่น
(ว 3.1
ป.5/1)
- สืบค้นข้อมูลและอภิปรายการนำวัสดุไปใช้ในชีวิตประจำวัน
(ว 3.1
ป.5/2)
มาตรฐาน ว 3.2
- ทดลองและอธิบายสมบัติของสารเมื่อสารเกิดการละลายและเปลี่ยนสถานะ
(ว 3.2
ป.6/1)
- วิเคราะห์และอธิบายการเปลี่ยนแปลงที่ทำให้เกิดสารใหม่และมีสมบัติเปลี่ยนแปลงไป
|
มาตรฐาน ส 5.1
อธิบายความสัมพันธ์ของลักษณะทางกายภาพกับลักษณะทางสังคมใน
ภูมิภาคของตนเอง ที่เอื้อต่อการเกิดพลังงาน
(ส 5.1
ป.5/3)
มาตรฐาน ส 5.2
- อธิบายอิทธิพลของ
สิ่งแวดล้อมทางธรรมชาติและแหล่งพลังงานที่ก่อให้เกิดวิถีชีวิตและการสร้างสรรค์วัฒนธรรมในภูมิภาค
(ส 5.2 ป.5/2)
- นำเสนอตัวอย่างที่สะท้อนให้เห็นผลจากการรักษาและการทำลายสภาพแวดล้อมและเสนอแนวคิดในการรักษาสภาพแวดล้อมในภูมิภาค
(ส 5.2 ป.5/3)
|
|
|
สุขภาพ
และผลิตภัณฑ์ที่เกี่ยวข้องกับพลังงาน อย่างมีเหตุผล
(พ 4.1 ป.5/3)
-
แสดงพฤติกรรมในการป้องกันและแก้ไขปัญหาสิ่งแวดล้อมที่มีผลต่อสุขภาพ (พ 4.1 ป.6/1)
มาตรฐาน พ 5.1
วิเคราะห์อิทธิพลของสื่อที่มีต่อพฤติกรรมสุขภาพ (พ 5.1 ป.5/4) |
(ศ 1.1
ป.5/3)
|
- เลือกใช้เทคโนโลยีในชีวิตประจำวันอย่างสร้างสรรค์ต่อชีวิต
สังคม และมีการจัดการสิ่งของเครื่องใช้ด้วยการแปรรูปแล้วกลับมาใช้ใหม่
(ง 2.1
ป.5/5)
มาตรฐาน ง 3.1
- ค้นหา
รวบรวมข้อมูลที่สนใจและประโยชน์จากแหล่งข้อมูลต่างๆ
ที่เชื่อถือได้ตรงตามวัตถุประสงค์
(ง 3.1
ป.5/1)
-
สร้างงานเอกสารเพื่อใช้ประโยชน์ในชีวิตประจำวันด้วยความรับผิดชอบ
(ง 3.1
ป.5/2)
- บอกหลักการเบื้องต้นของการแก้ไขปัญหา
(ง 3.1
ป.6/1)
- ใช้คอมพิวเตอร์ในการค้นหาข้อมูล
(ง 3.1 ป.6/2)
- เก็บรักษาข้อมูลที่เป็นประโยชน์ในรูปแบบต่าง
ๆ
(ง 3.1
ป.6/3)
|
สาระการเรียนรู้
|
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
|
||||||
วิทยาศาสตร์
|
สังคมศึกษาฯ
|
หน้าที่พลเมือง
|
ประวัติศาสตร์
|
สุขศึกษา
|
ศิลปะ
|
การงานอาชีพฯ
|
|
|
(ว 3.2 ป.6/2)
- อภิปรายการเปลี่ยนแปลงของสารที่ก่อให้เกิดผลต่อสิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดล้อม
(ว 3.2
ป.6/3)
มาตรฐาน ว 8.1
- ตั้งคำถามเกี่ยวกับประเด็นหรือเรื่อง หรือสถานการณ์ที่จะศึกษาตามที่กำหนดให้และตามความสนใจ(ว 8.1 ป.5/1) - วางแผนการสังเกต เสนอการสำรวจตรวจสอบหรือศึกษาค้นคว้าและคาดการณ์สิ่งที่พบจากการสำรวจ ตรวจสอบ และศึกษา (ว 8.1 ป.5/2)
- เลือกอุปกรณ์ที่ถูกต้องเหมาะสมในการสำรวจตรวจสอบให้ได้ข้อมูลที่น่าเชื่อถือ
(ว 8.1 ป.5/3)
- บันทึกข้อมูลในเชิงปริมาณและคุณภาพและตรวจสอบผลกับสิ่งที่คาดการณ์ไว้นำเสนอผล
และข้อสรุป(ว 8.1
ป.5/4)
|
|
|
|
|
|
|
สาระการเรียนรู้
|
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
|
||||||
วิทยาศาสตร์
|
สังคมศึกษาฯ
|
หน้าที่พลเมือง
|
ประวัติศาสตร์
|
สุขศึกษา
|
ศิลปะ
|
การงานอาชีพฯ
|
|
|
- สร้างคำถามใหม่เพื่อการสำรวจตรวจสอบต่อไป (ว 8.1
ป.5/5)
- แสดงความคิดเห็นอย่างอิสระ อธิบายและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้
(ว 8.1
ป.5/6)
- บันทึกและอธิบายผลการสำรวจ
ตรวจสอบตามความเป็นจริงมีการอ้างอิง (ว 8.1 ป.5/7)
- นำเสนอจัดแสดงผลงานโดยอธิบายด้วยวาจาหรือเขียนอธิบายแสดงกระบวนการและผลของงานให้ผู้อื่นเข้าใจ
(ว 8.1 ป.5/8)
|
|
|
|
|
|
|
สาระการเรียนรู้
|
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
|
||||||
วิทยาศาสตร์
|
สังคมศึกษาฯ
|
หน้าที่พลเมือง
|
ประวัติศาสตร์
|
สุขศึกษา
|
ศิลปะ
|
การงานอาชีพฯ
|
|
พลังงานและสิ่งแวดล้อม
-การประหยัดพลังงานและการ
อนุรักษ์ธรรมชาติ/ สิ่งแวดล้อม
- ประโยชน์และโทษของพลังงาน
- พลังงานในอนาคต
|
มาตรฐาน ว 1.1
อภิปรายวัฏจักรชีวิตของสัตว์บางชนิดและสิ่งแวดล้อมที่เชื่อมโยงกับแหล่งกำเนิดพลังงาน และนำความรู้ไปใช้ประโยชน์ (ว 1.1 ป.5/5)
มาตรฐาน ว 2.1
สืบค้นข้อมูลและอธิบายความสัมพันธ์ระหว่างการดำรงชีวิตของสิ่งมีชีวิตกับสภาพแวดล้อมและพลังงานในท้องถิ่น
(ว 2.1
ป.6/3)
มาตรฐาน ว 2.2
-
สืบค้นข้อมูลและอภิปรายแหล่งทรัพยากรในแต่ละท้องถิ่นที่เป็นประโยชน์ต่อการดำรงชีวิต
และด้านพลังงาน (ว 2.2 ป.6/1)
- วิเคราะห์ผลของการเพิ่มขึ้นของประชากรมนุษย์ต่อการใช้ทรัพยากรธรรมชาติและพลังงาน (ว 2.2 ป.6/2) |
มาตรฐาน ส 1.1
ปฏิบัติตนตามหลักธรรมของศาสนาที่ตนนับถือเพื่อการพัฒนาตนเองและสิ่งแวดล้อม
(ส 1.1 ป.5/7)
มาตรฐาน ส 3.1
-
อธิบายปัจจัยการผลิตและการบริการ (ด้านพลังงาน) (ส 3.1 ป.5/1)
-
ประยุกต์ใช้แนวคิดของปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในการทำกิจกรรมต่างๆ ในครอบครัว
โรงเรียนและชุมชน (ส 3.1 ป.5/2)
-
อธิบายบทบาทของผู้ผลิตที่มีความรับผิดชอบ (ส 3.1 ป.6/1)
-
อธิบายบทบาทของผู้บริโภคที่รู้เท่าทัน
(ส
3.1 ป.6/2)
-
บอกวิธีการและประโยชน์ของการใช้ทรัพยากรอย่างยั่งยืน
(ส
3.1 ป.6/3)
|
มาตรฐาน ส 2.1
-
ยกตัวอย่างและปฏิบัติตนตามสถานภาพ บทบาท สิทธิ เสรีภาพและหน้าที่ในฐานะพลเมืองดี(ส 2.1 ป.5/1)
-
มีส่วนร่วมในการอนุรักษ์และเผยแพร่ภูมิปัญญาท้องถิ่นของชุมชน(ส 2.1 ป.5/4)
-
แสดงออกถึงมารยาทไทยได้เหมาะสมกับกาลเทศะ (ส 2.1 ป.6/3)
- ติดตามข้อมูลข่าวสารเหตุการณ์ต่างๆ ในชีวิต ประจำวัน เลือกรับและใช้ข้อมูลข่าวสารในการเรียนรู้ได้เหมาะสม
(ส 2.1 ป.6/5)
มาตรฐาน ส 2.2
วิเคราะห์ประโยชน์
(ด้านพลังงาน) ที่ชุมชนจะได้รับจากองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นและรัฐบาล
(ส 2.2 ป.5/3)
|
มาตรฐาน ส 4.1
-
สืบค้นความเป็นมาของพลังงานในท้องถิ่นและภูมิภาคโดยใช้หลักฐานที่หลากหลาย (ส 4.1 ป.5/1)
-
รวบรวมข้อมูลจากแหล่งต่างๆ เพื่อตอบคำถามทางประวัติศาสตร์(มิติด้านพลังงาน)
อย่างมีเหตุผล
(ส 4.1 ป.5/2)
-
อธิบายความแตกต่างระหว่างความจริงกับข้อเท็จจริงเกี่ยวกับเรื่องราว(พลังงาน)
ในท้องถิ่น
(ส 4.1 ป.5/3)
- นำเสนอข้อมูลจากหลักฐานที่หลากหลายในการทำความเข้าใจเรื่องราวสำคัญในอดีต
(ส 4.1 ป.6/2)
มาตรฐาน ส 4.2
- อภิปรายอิทธิพลของวัฒนธรรมต่างชาติ (ด้านพลังงาน) ที่มีต่อสังคมไทยปัจจุบันโดยสังเขป
(ส 4.2 ป.5/2)
|
มาตรฐาน พ 2.1
- ระบุพฤติกรรมที่พึงประสงค์และไม่พึงประสงค์ในการแก้ไขปัญหาความขัดแย้งในครอบครัวและกลุ่มเพื่อน (พ 2.1 ป.5/3)
- อธิบายความสำคัญของการสร้างและรักษาสัมพันธภาพกับผู้อื่น
(พ 2.1 ป.6/1)
มาตรฐาน พ 3.2
ปฏิบัติตนตามสิทธิของตนเองไม่ละเมิดสิทธิผู้อื่นและยอมรับในความแตกต่างระหว่างบุคคลฝนการเล่มเกมและเข้าร่วมกิจกรรม
(พ 3.2 ป.5/4)
มาตรฐาน พ 4.1 - แสดงพฤติกรรมที่เห็นความสำคัญของการปฏิบัติตนตามสุขบัญญัติแห่งชาติ (พ 4.1 ป.5/1)
-
วิเคราะห์สื่อโฆษณาในการตัดสินใจเลือกซื้อ
|
มาตรฐาน ศ 1.1
- เปรียบเทียบความแตกต่างระหว่างงานทัศนศิลป์ที่สร้างสรรค์ด้วยวัสดุอุปกรณ์และวิธีการที่ต่างกัน (ศ 1.1 ป.5/ 2)
- วาดภาพ
โดยใช้เทคนิคของแสงเงา น้ำหนัก และวรรณะสี (ศ 1.1 ป.5/3)
- ระบุปัญหาในการจัดองค์ประกอบศิลป์และการสื่อความหมายในงานทัศนศิลป์ของตนเอง และบอกวิธีการปรับปรุงงานให้ดีขึ้น (ศ 1.1 ป.5/6) - บรรยายประโยชน์ และคุณค่าของงานทัศนศิลป์ที่มีผลต่อชีวิตของคนในสังคม (ศ 1.1 ป.5/7)
- อธิบายหลักการจัดขนาดสัดส่วนความสมดุลในการสร้างงานทัศนศิลป์
(ศ 1.1
ป.6/2)
- สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์โดยใช้หลักการของรูป
และพื้นที่ว่าง (ศ 1.1 ป.6/5)
|
มาตรฐาน ง 1.1
-
อธิบายเหตุผลในการทำงานแต่ละขั้นตอนถูกต้องตามกระบวนการทำงาน (ง 1.1
ป.5/1)
- ใช้ทักษะการจัดการในการทำงานอย่างเป็นระบบ ประณีตและมีความคิดสร้างสรรค์ (ง 1.1 ป.5/2) - ปฏิบัติตนอย่างมีมารยาทในการทำงานกับสมาชิกในครอบครัว และสมาชิกกลุ่ม (ง 1.1 ป.5/3)
- มีจิตสำนึกในการใช้พลังงานและทรัพยากรอย่างประหยัดและคุ้มค่า (ง 1.1 ป.5/4)
มาตรฐาน ง 2.1
- นำความรู้และทักษะการสร้างชิ้นงานไปประยุกต์ในการสร้างสิ่งของเครื่องใช้
(ง 2.1
ป.5/3)
-
มีความคิดสร้างสรรค์อย่างน้อย 2 ลักษณะ
ในการแก้ไขปัญหาหรือสนองความต้องการ
|
สาระการเรียนรู้
|
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
|
||||||
วิทยาศาสตร์
|
สังคมศึกษาฯ
|
หน้าที่พลเมือง
|
ประวัติศาสตร์
|
สุขศึกษา
|
ศิลปะ
|
การงานอาชีพฯ
|
|
|
- อภิปรายผลต่อสิ่งมีชีวิตจากการเปลี่ยนแปลงสิ่งแวดล้อมทั้งโดยธรรมชาติและโดยมนุษย์(ว
2.2 ป.6/3)
- อภิปรายแนวทางในการดูแลรักษาทรัพยากร
ธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม
(ว 2.2
ป.6/4)
- มีส่วนร่วมในการดูแลรักษาสิ่งแวดล้อมในท้องถิ่น
(ว 2.2 ป.6/5)
มาตรฐาน ว 3.1
- ทดลองและอธิบายสมบัติของวัสดุชนิดต่างๆ
เกี่ยวกับความยืดหยุ่น ความแข็ง ความเหนียว การนำความร้อน
การนำไฟฟ้าและความหนาแน่น
(ว 3.1
ป.5/1)
- สืบค้นข้อมูลและอภิปรายการนำวัสดุไปใช้ในชีวิตประจำวัน
(ว 3.1
ป.5/2)
มาตรฐาน ว 3.2
- ทดลองและอธิบายสมบัติของสารเมื่อสารเกิดการละลายและ
|
มาตรฐาน ส 5.1
- ระบุลักษณะภูมิลักษณ์ที่สำคัญในภูมิภาคของตนเองในแผนที่
ที่ส่งผลให้เกิดภัยธรรมชาติ
(ส 5.1
ป.5/2)
- อธิบายความสัมพันธ์ของลักษณะทางกายภาพกับลักษณะทางสังคมใน
ภูมิภาคของตนเอง ที่เอื้อต่อการเกิดพลังงาน (ส 5.1 ป.5/3)
-
อธิบายความสัมพันธ์ระหว่างลักษณะทางกายภาพกับปรากฏ - การณ์ทางธรรมชาติของประเทศ (ส 5.1 ป.6/2)
มาตรฐาน ส 5.2
- อธิบายอิทธิพลของ
สิ่งแวดล้อมทางธรรมชาติและแหล่งพลังงานที่ก่อให้เกิดวิถีชีวิตและการสร้างสรรค์วัฒนธรรมในภูมิภาค
(ส 5.2 ป.5/2)
- นำเสนอตัวอย่างที่สะท้อนให้เห็นผลจากการรักษาและการทำลายสภาพแวดล้อมและเสนอ
|
|
- อธิบายสภาพสังคม
เศรษฐกิจและการเมืองของประเทศเพื่อนบ้านในปัจจุบัน (ด้านพลังงาน)
(ส 4.2
ป.6/1)
|
อาหารและผลิตภัณฑ์สุขภาพ
และผลิตภัณฑ์ที่เกี่ยวข้องกับพลังงาน อย่างมีเหตุผล
(พ 4.1 ป.5/3)
-
แสดงพฤติกรรมในการป้องกันและแก้ไขปัญหาสิ่งแวดล้อมที่มีผลต่อสุขภาพ (พ 4.1 ป.6/1)
-
แสดงพฤติกรรมที่บ่งบอกถึงความรับผิดชอบต่อสุขภาพของส่วนรวม
(พ 4.1 ป.6/3)
มาตรฐาน พ 5.1
- วิเคราะห์อิทธิพลของสื่อที่มีต่อพฤติกรรมสุขภาพ (พ 5.1 ป.5/4)
- ระบุวิธีปฏิบัติตนเพื่อความปลอดภัยจากภัยธรรมชาติ
(พ 5.1 ป.6/2)
|
- สร้างงานทัศนศิลป์
เป็นแผนภาพ แผนผัง และภาพประกอบ เพื่อถ่ายทอดความคิด
หรือเรื่องราวเกี่ยวกับเหตุการณ์ต่าง ๆ (ศ
1.1 ป.6/7)
มาตรฐาน ศ 1.2
ระบุและบรรยายเกี่ยวกับลักษณะรูปแบบของงานทัศนศิลป์ในแหล่งเรียนรู้หรือนิทรรศการศิลปะ
(ศ 1.1
ป.5/3)
มาตรฐาน ศ 3.1
- แสดงท่าทางประกอบเพลงหรือเรื่องราวตามความคิดของตน
(ศ 3.1
ป.5/ 2)
- มีส่วนร่วมในกลุ่มกับการเขียนเค้าโครงเรื่องหรือบทละครสั้น
ๆ (ศ 3.1 ป.5/ 4)
- บอกประโยชน์ที่ได้รับจกการชมการแสดง
(ศ 3.1
ป.5/ 6)
- ออกแบบเครื่องแต่งกาย
หรืออุปกรณ์ประกอบการแสดงอย่างง่าย ๆ
(ศ 3.1
ป.6/ 2)
- แสดงความคิดเห็นในการ
|
(ง 2.1
ป.5/4)
- เลือกใช้เทคโนโลยีในชีวิตประจำวันอย่างสร้างสรรค์ต่อชีวิต
สังคม และมีการจัดการสิ่งของเครื่องใช้ด้วยการแปรรูปแล้วกลับมาใช้ใหม่
(ง 2.1
ป.5/5)
มาตรฐาน ง 3.1
- ค้นหา
รวบรวมข้อมูลที่สนใจและประโยชน์จากแหล่งข้อมูลต่างๆ
ที่เชื่อถือได้ตรงตามวัตถุประสงค์
(ง 3.1
ป.5/1)
-
สร้างงานเอกสารเพื่อใช้ประโยชน์ในชีวิตประจำวันด้วยความรับผิดชอบ
(ง 3.1
ป.5/2)
- บอกหลักการเบื้องต้นของการแก้ไขปัญหา
(ง 3.1
ป.6/1)
- ใช้คอมพิวเตอร์ในการค้นหาข้อมูล
(ง 3.1 ป.6/2)
- เก็บรักษาข้อมูลที่เป็นประโยชน์ในรูปแบบต่าง
ๆ
(ง 3.1
ป.6/3)
|
สาระการเรียนรู้
|
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
|
||||||
วิทยาศาสตร์
|
สังคมศึกษาฯ
|
หน้าที่พลเมือง
|
ประวัติศาสตร์
|
สุขศึกษา
|
ศิลปะ
|
การงานอาชีพฯ
|
|
|
เปลี่ยนสถานะ
(ว 3.2
ป.6/1)
- วิเคราะห์และอธิบายการเปลี่ยนแปลงที่ทำให้เกิดสารใหม่และมีสมบัติเปลี่ยนแปลงไป
(ว 3.2
ป.6/2)
- อภิปรายการเปลี่ยนแปลงของสารที่ก่อให้เกิดผลต่อสิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดล้อม
(ว 3.2
ป.6/3)
มาตรฐาน ว 5.1
ทดลองและอธิบายต่อหลอดไฟทั้งแบบอนุกรม แบบขนาน และนำความรู้ไปใช้ประโยชน์
(ว 5.1
ป.6/4)
มาตรฐาน ว 5.1
สืบค้นและอธิบายธรณีพิบัติภัยที่มีผลต่อมนุษย์และสภาพแวดล้อมในท้องถิ่น (ว 6.1 ป.6/3)
มาตรฐาน ว 8.1
- ตั้งคำถามเกี่ยวกับประเด็นหรือเรื่อง หรือสถานการณ์ที่จะศึกษาตามที่กำหนดให้และตาม |
แนวคิดในการรักษาสภาพแวดล้อมในภูมิภาค
(ส 5.2 ป.5/3)
- วิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งแวดล้อมทางธรรมชาติกับสิ่งแวดล้อมทางสังคมในประเทศ
(ส 5.2
ป.6/1)
- อธิบายการแปลงสภาพธรรมชาติในประเทศไทยจากอดีตถึงปัจจุบัน
และผลที่เกิดขึ้นจากการเปลี่ยนแปลงนั้น
(ส 5.2
ป.6/2)
- จัดทำแผนการใช้ทรัพยากรในชุมชน
(ส 5.2
ป.6/3)
|
|
|
|
ชมการแสดง(ศ 3.1
ป.6/ 5)
|
|
สาระการเรียนรู้
|
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
|
||||||
วิทยาศาสตร์
|
สังคมศึกษาฯ
|
หน้าที่พลเมือง
|
ประวัติศาสตร์
|
สุขศึกษา
|
ศิลปะ
|
การงานอาชีพฯ
|
|
|
ความสนใจ(ว 8.1 ป.5/1)
- วางแผนการสังเกต เสนอการสำรวจตรวจสอบหรือศึกษาค้นคว้าและคาดการณ์สิ่งที่พบจากการสำรวจ ตรวจสอบ และศึกษา (ว 8.1 ป.5/2)
- เลือกอุปกรณ์ที่ถูกต้องเหมาะสมในการสำรวจตรวจสอบให้ได้ข้อมูลที่น่าเชื่อถือ
(ว 8.1 ป.5/3)
- บันทึกข้อมูลในเชิงปริมาณและคุณภาพและตรวจสอบผลกับสิ่งที่คาดการณ์ไว้นำเสนอผล
และข้อสรุป(ว 8.1 ป.5/4)
- สร้างคำถามใหม่เพื่อการสำรวจตรวจสอบต่อไป (ว 8.1
ป.5/5)
- แสดงความคิดเห็นอย่างอิสระ
อธิบายและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้
(ว 8.1
ป.5/6)
- บันทึกและอธิบายผลการสำรวจ ตรวจสอบ
|
|
|
|
|
|
|
สาระการเรียนรู้
|
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
|
||||||
วิทยาศาสตร์
|
สังคมศึกษาฯ
|
หน้าที่พลเมือง
|
ประวัติศาสตร์
|
สุขศึกษา
|
ศิลปะ
|
การงานอาชีพฯ
|
|
|
ตามความเป็นจริงมีการอ้างอิง (ว 8.1 ป.5/7)
- นำเสนอจัดแสดงผลงานโดยอธิบายด้วยวาจาหรือเขียนอธิบายแสดงกระบวนการและผลของงานให้ผู้อื่นเข้าใจ
(ว 8.1 ป.5/8)
|
|
|
|
|
|
|
สาระการเรียนรู้
|
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
|
||||||
วิทยาศาสตร์
|
สังคมศึกษาฯ
|
หน้าที่พลเมือง
|
ประวัติศาสตร์
|
สุขศึกษา
|
ศิลปะ
|
การงานอาชีพฯ
|
|
สรุปองค์ความรู้และเผยแพร่องค์ความรู้
- ตอบคำถามสิ่งที่อยากเรียนรู้ - สิ่งที่ดีแล้ว สิ่งที่ควรพัฒนา - สรุปองค์ความรู้หลังเรียน |
มาตรฐาน ว 2.1
สืบค้นข้อมูลและอธิบายความสัมพันธ์ระหว่างการดำรงชีวิตของสิ่งมีชีวิตกับสภาพแวดล้อมและพลังงานในท้องถิ่น
(ว 2.1
ป.6/3)
มาตรฐาน ว 2.2
-
สืบค้นข้อมูลและอภิปรายแหล่งทรัพยากรในแต่ละท้องถิ่นที่เป็นประโยชน์ต่อการดำรงชีวิต
และด้านพลังงาน (ว 2.2 ป.6/1)
- วิเคราะห์ผลของการเพิ่มขึ้นของประชากรมนุษย์ต่อการใช้ทรัพยากรธรรมชาติและพลังงาน (ว 2.2 ป.6/2)
- อภิปรายผลต่อสิ่งมีชีวิตจากการเปลี่ยนแปลงสิ่งแวดล้อมทั้งโดยธรรมชาติและโดยมนุษย์(ว
2.2 ป.6/3)
- อภิปรายแนวทางในการดูแลรักษาทรัพยากร
ธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม
|
มาตรฐาน ส 1.1
ปฏิบัติตนตามหลักธรรมของศาสนาที่ตนนับถือเพื่อการพัฒนาตนเองและสิ่งแวดล้อม
(ส 1.1 ป.5/7)
มาตรฐาน ส 3.1
-
อธิบายปัจจัยการผลิตและการบริการ (ด้านพลังงาน) (ส 3.1 ป.5/1)
-
ประยุกต์ใช้แนวคิดของปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในการทำกิจกรรมต่างๆ ในครอบครัว
โรงเรียนและชุมชน (ส 3.1 ป.5/2)
-
อธิบายบทบาทของผู้ผลิตที่มีความรับผิดชอบ (ส 3.1 ป.6/1)
-
อธิบายบทบาทของผู้บริโภคที่รู้เท่าทัน
(ส
3.1 ป.6/2)
-
บอกวิธีการและประโยชน์ของการใช้ทรัพยากรอย่างยั่งยืน
(ส
3.1 ป.6/3)
|
มาตรฐาน ส 2.1
-
ยกตัวอย่างและปฏิบัติตนตามสถานภาพ บทบาท สิทธิ เสรีภาพและหน้าที่ในฐานะพลเมืองดี
(ส 2.1 ป.5/1)
-
มีส่วนร่วมในการอนุรักษ์และเผยแพร่ภูมิปัญญาท้องถิ่นของชุมชน(ส 2.1 ป.5/4)
-
แสดงออกถึงมารยาทไทยได้เหมาะสมกับกาลเทศะ (ส 2.1 ป.6/3)
- ติดตามข้อมูลข่าวสารเหตุการณ์ต่างๆ ในชีวิต ประจำวัน เลือกรับและใช้ข้อมูลข่าวสารในการเรียนรู้ได้เหมาะสม
(ส 2.1 ป.6/5)
มาตรฐาน ส 2.2
วิเคราะห์ประโยชน์
(ด้านพลังงาน) ที่ชุมชนจะได้รับจากองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นและรัฐบาล
(ส 2.2 ป.5/3)
|
มาตรฐาน ส 4.1
-
สืบค้นความเป็นมาของพลังงานในท้องถิ่นและภูมิภาคโดยใช้หลักฐานที่หลากหลาย (ส 4.1 ป.5/1)
-
รวบรวมข้อมูลจากแหล่งต่างๆ เพื่อตอบคำถามทางประวัติศาสตร์(มิติด้านพลังงาน)
อย่างมีเหตุผล
(ส 4.1 ป.5/2)
-
อธิบายความแตกต่างระหว่างความจริงกับข้อเท็จจริงเกี่ยวกับเรื่องราว(พลังงาน)
ในท้องถิ่น
(ส 4.1 ป.5/3)
- นำเสนอข้อมูลจากหลักฐานที่หลากหลายในการทำความเข้าใจเรื่องราวสำคัญในอดีต
(ส 4.1 ป.6/2)
มาตรฐาน ส 4.2
- อภิปรายอิทธิพลของวัฒนธรรมต่างชาติ (ด้านพลังงาน) ที่มีต่อสังคมไทยปัจจุบันโดยสังเขป
(ส 4.2 ป.5/2)
|
มาตรฐาน พ 2.1
- ระบุพฤติกรรมที่พึงประสงค์และไม่พึงประสงค์ในการแก้ไขปัญหาความขัดแย้งในครอบครัวและกลุ่มเพื่อน (พ 2.1 ป.5/3)
- อธิบายความสำคัญของการสร้างและรักษาสัมพันธภาพกับผู้อื่น
(พ 2.1 ป.6/1)
มาตรฐาน พ 3.2
ปฏิบัติตนตามสิทธิของตนเองไม่ละเมิดสิทธิผู้อื่นและยอมรับในความแตกต่างระหว่างบุคคลฝนการเล่มเกมและเข้าร่วมกิจกรรม
(พ 3.2 ป.5/4)
มาตรฐาน พ 4.1 - แสดงพฤติกรรมที่เห็นความสำคัญของการปฏิบัติตนตามสุขบัญญัติแห่งชาติ (พ 4.1 ป.5/1)
-
แสดงพฤติกรรมในการป้องกันและแก้ไขปัญหาสิ่งแวดล้อมที่มีผลต่อสุขภาพ (พ 4.1 ป.6/1)
|
มาตรฐาน ศ 1.1
- เปรียบเทียบความแตกต่างระหว่างงานทัศนศิลป์ที่สร้างสรรค์ด้วยวัสดุอุปกรณ์และวิธีการที่ต่างกัน
(ศ 1.1
ป.5/ 2)
- วาดภาพ
โดยใช้เทคนิคของแสงเงา น้ำหนัก และวรรณะสี (ศ 1.1 ป.5/3)
- ระบุปัญหาในการจัดองค์ประกอบศิลป์และการสื่อความหมายในงานทัศนศิลป์ของตนเอง และบอกวิธีการปรับปรุงงานให้ดีขึ้น (ศ 1.1 ป.5/6) - บรรยายประโยชน์ และคุณค่าของงานทัศนศิลป์ที่มีผลต่อชีวิตของคนในสังคม (ศ 1.1 ป.5/7)
- อธิบายหลักการจัดขนาดสัดส่วนความสมดุลในการสร้างงานทัศนศิลป์
(ศ 1.1
ป.6/2)
- สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์โดยใช้หลักการของรูป
และพื้นที่ว่าง
|
มาตรฐาน ง 1.1
-
อธิบายเหตุผลในการทำงานแต่ละขั้นตอนถูกต้องตามกระบวนการทำงาน (ง 1.1
ป.5/1)
- ใช้ทักษะการจัดการในการทำงานอย่างเป็นระบบ ประณีตและมีความคิดสร้างสรรค์ (ง 1.1 ป.5/2) - ปฏิบัติตนอย่างมีมารยาทในการทำงานกับสมาชิกในครอบครัว และสมาชิกกลุ่ม (ง 1.1 ป.5/3)
- มีจิตสำนึกในการใช้พลังงานและทรัพยากรอย่างประหยัดและคุ้มค่า (ง 1.1 ป.5/4)
มาตรฐาน ง 2.1
- นำความรู้และทักษะการสร้างชิ้นงานไปประยุกต์ในการสร้างสิ่งของเครื่องใช้
(ง 2.1
ป.5/3)
-
มีความคิดสร้างสรรค์อย่างน้อย 2 ลักษณะ
ในการแก้ไขปัญหาหรือสนองความต้องการ
(ง 2.1
ป.5/4)
|
สาระการเรียนรู้
|
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
|
||||||
วิทยาศาสตร์
|
สังคมศึกษาฯ
|
หน้าที่พลเมือง
|
ประวัติศาสตร์
|
สุขศึกษา
|
ศิลปะ
|
การงานอาชีพฯ
|
|
|
(ว 2.2
ป.6/4)
- มีส่วนร่วมในการดูแลรักษาสิ่งแวดล้อมในท้องถิ่น
(ว 2.2 ป.6/5)
มาตรฐาน ว 8.1
- ตั้งคำถามเกี่ยวกับประเด็นหรือเรื่อง หรือสถานการณ์ที่จะศึกษาตามที่กำหนดให้และตามความสนใจ(ว 8.1 ป.5/1) - วางแผนการสังเกต เสนอการสำรวจตรวจสอบหรือศึกษาค้นคว้าและคาดการณ์สิ่งที่พบจากการสำรวจ ตรวจสอบ และศึกษา (ว 8.1 ป.5/2)
- เลือกอุปกรณ์ที่ถูกต้องเหมาะสมในการสำรวจตรวจสอบให้ได้ข้อมูลที่น่าเชื่อถือ
(ว 8.1 ป.5/3)
- บันทึกข้อมูลในเชิงปริมาณและคุณภาพและตรวจสอบผลกับสิ่งที่คาดการณ์ไว้นำเสนอผล
และข้อสรุป(ว 8.1
ป.5/4)
-
สร้างคำถามใหม่เพื่อการสำรวจตรวจสอบ
|
มาตรฐาน ส 5.1
- อธิบายความสัมพันธ์ของลักษณะทางกายภาพกับลักษณะทางสังคมใน
ภูมิภาคของตนเอง ที่เอื้อต่อการเกิดพลังงาน (ส 5.1 ป.5/3)
-
อธิบายความสัมพันธ์ระหว่างลักษณะทางกายภาพกับปรากฏ - การณ์ทางธรรมชาติของประเทศ (ส 5.1 ป.6/2)
มาตรฐาน ส 5.2
- อธิบายอิทธิพลของ
สิ่งแวดล้อมทางธรรมชาติและแหล่งพลังงานที่ก่อให้เกิดวิถีชีวิตและการสร้างสรรค์วัฒนธรรมในภูมิภาค
(ส 5.2 ป.5/2)
- นำเสนอตัวอย่างที่สะท้อนให้เห็นผลจากการรักษาและการทำลายสภาพแวดล้อมและเสนอแนวคิดในการรักษาสภาพแวดล้อมในภูมิภาค
(ส 5.2 ป.5/3)
- วิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งแวดล้อมทาง
|
|
- อธิบายสภาพสังคม
เศรษฐกิจและการเมืองของประเทศเพื่อนบ้านในปัจจุบัน (ด้านพลังงาน)
(ส 4.2
ป.6/1)
|
-
แสดงพฤติกรรมที่บ่งบอกถึงความรับผิดชอบต่อสุขภาพของส่วนรวม
(พ 4.1 ป.6/3)
มาตรฐาน พ 5.1
- วิเคราะห์อิทธิพลของสื่อที่มีต่อพฤติกรรมสุขภาพ (พ 5.1 ป.5/4)
- ระบุวิธีปฏิบัติตนเพื่อความปลอดภัยจากภัยธรรมชาติ
(พ 5.1 ป.6/2)
|
(ศ 1.1
ป.6/5)
- สร้างงานทัศนศิลป์
เป็นแผนภาพ แผนผัง และภาพประกอบ เพื่อถ่ายทอดความคิด
หรือเรื่องราวเกี่ยวกับเหตุการณ์ต่าง ๆ
(ศ 1.1
ป.6/7)
มาตรฐาน ศ 3.1
- แสดงท่าทางประกอบเพลงหรือเรื่องราวตามความคิดของตน
(ศ 3.1
ป.5/ 2)
- มีส่วนร่วมในกลุ่มกับการเขียนเค้าโครงเรื่องหรือบทละครสั้น
ๆ
(ศ 3.1
ป.5/ 4)
- บอกประโยชน์ที่ได้รับจกการชมการแสดง
(ศ 3.1
ป.5/ 6)
- ออกแบบเครื่องแต่งกาย
หรืออุปกรณ์ประกอบการแสดงอย่างง่าย ๆ
(ศ 3.1
ป.6/ 2)
- แสดงความคิดเห็นในการชมการแสดง
(ศ 3.1
ป.6/ 5)
|
- เลือกใช้เทคโนโลยีในชีวิตประจำวันอย่างสร้างสรรค์ต่อชีวิต
สังคม และมีการจัดการสิ่งของเครื่องใช้ด้วยการแปรรูปแล้วกลับมาใช้ใหม่
(ง 2.1
ป.5/5)
มาตรฐาน ง 3.1
- ค้นหา
รวบรวมข้อมูลที่สนใจและประโยชน์จากแหล่งข้อมูลต่างๆ
ที่เชื่อถือได้ตรงตามวัตถุประสงค์
(ง 3.1
ป.5/1)
-
สร้างงานเอกสารเพื่อใช้ประโยชน์ในชีวิตประจำวันด้วยความรับผิดชอบ
(ง 3.1
ป.5/2)
- บอกหลักการเบื้องต้นของการแก้ไขปัญหา
(ง 3.1
ป.6/1)
- ใช้คอมพิวเตอร์ในการค้นหาข้อมูล
(ง 3.1 ป.6/2)
- เก็บรักษาข้อมูลที่เป็นประโยชน์ในรูปแบบต่าง
ๆ
(ง 3.1
ป.6/3)
|
สาระการเรียนรู้
|
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
|
||||||
วิทยาศาสตร์
|
สังคมศึกษาฯ
|
หน้าที่พลเมือง
|
ประวัติศาสตร์
|
สุขศึกษา
|
ศิลปะ
|
การงานอาชีพฯ
|
|
|
ต่อไป (ว 8.1
ป.5/5)
-
แสดงความคิดเห็นอย่างอิสระ อธิบายและสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้
(ว 8.1 ป.5/6)
- บันทึกและอธิบายผลการสำรวจ
ตรวจสอบตามความเป็นจริงมีการอ้างอิง (ว 8.1 ป.5/7)
- นำเสนอจัดแสดงผลงานโดยอธิบายด้วยวาจาหรือเขียนอธิบายแสดงกระบวนการและผลของงานให้ผู้อื่นเข้าใจ
(ว 8.1
ป.5/8)
|
ธรรมชาติกับสิ่งแวดล้อมทางสังคมในประเทศ
(ส 5.2
ป.6/1)
- อธิบายการแปลงสภาพธรรมชาติในประเทศไทยจากอดีตถึงปัจจุบัน
และผลที่เกิดขึ้นจากการเปลี่ยนแปลงนั้น
(ส 5.2
ป.6/2)
|
|
|
|
|
|